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主题:教育论文写作 时间:2024-03-17

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“青年兴则国家兴,青年强则国家强”,十九大的发声铿锵有力.青年一代,是民族的未来与希望.在对青年的培养上,学校教育承担着义不容辞的责任.尤其对于中学而言,如何唤醒青年学子的家国意识,挖掘他们身上的无限潜质,为其搭建创新、发展的平台,是每个学校理应思考的命题.那么,在教育改革的进程中,学校应怎样保持初心,不断提升、优化自身格局呢?让我们来听听北京市第九十六中学杨建校长的观点.

三大核心,引领学校发展方向

问:立足当下,您希望学校朝着怎样的方向发展?

杨建:其实,关于建设一个怎样的九十六中,是我们所有干部教师一直在思考并实践的问题.从当前的实际情况来看,我们并不是传统意义上的“名校”,但是我们始终在建设区域一流学校的发展之路上不断努力,希望不断形成并夯实首都核心区优质普通中学的社会影响力.在我看来,教育主要要解决的就是“为谁培养人”和“怎样培养人”的问题.“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,从我们学校毕业的学生不定是成绩最优秀的,但一定要充满正能量,一定要有家国意识,要“心存大我,励志笃行”.为此,我们力求将九十六中建设为“质量一流、特色显著、活力蓬勃、生态温暖、人文厚重”的首都核心区人民满意的学校,让学生在这里成长为真正的有用之才,能够承担起社会的重托.

我们努力把握教育改革发展的脉搏,用拼搏的精神赢得质量的提升,用先进的教育理念赢得社会的信赖,用充满智慧的工作方式赢得学生的尊重,用饱含真诚的人格魅力影响学生立品、明德、修身.我们正在尽力把学校打造成充满时代厚重感,充满现代化气息,充满特色与亮点,充满活力与精致的优质普通完全中学.

问:在您看来,影响一所学校发展的因素有哪些?

杨建:我认为,一所学校的发展要处理好三个核心问题,即理念、生态与团队.理念是直接决定有没有走弯路的问题,是方向问题,它检验着学校领导是否具有超前的意识、能力与水平.团队是学校发展的载体,学校的教育思想与理念是要通过教师传递给学生的.我常常想,我们的这个载体到底是自行车还是跑车?我们又怎样才能达到跑车的水平?鉴于这种思考,我们对教师进行培训,使教师明确自己的责任与使命,让他们成为真正的“职业教师”,成为学校发展可以倚仗的智慧力量.而良好的生态是教育发展的基础,简单来说,好的生态就是让人待得舒服,着眼点就在于师生两大群体.我们希望,在九十六中,老师们能够做到爱岗乐业,甘于奉献;学生则是静水深流,潜心学习.

概括来说,我认为,学校的发展和质量的提升,重在理念——这是办学思路,提升质量的方向问题;强在团队——这是提升质量的重要载体,是关系到教育效果的基础;核心在生态——这是提升教育质量的原动力,也是教师拥有良好状态的根本保障.

问:具体来说,您希望学校传达给师生的是怎样的理念?又是怎样去做的呢?

杨建:首先,在我看来,九十六中要有我们自己的办学特色,每个师生的身上要有九十六中的标签,即要具备“家国意识…‘责任担当…‘诚信孝爱”的精神气质.家国意识是一个合格的青年必须要有的理念,新时期的青年要具有强烈的民族感与自豪感,这同时也回答了“为谁培养人”的问题.我认为,人才培养不是为了小家,而是为了大家,不是为了小我,而要心存大我,是要为国家发展储备力量.在日常教育中,我们通过微党课、党员教师主持的升旗仪式、党员同志国旗下讲话等方式唤起师生心中的自强与自信意识,并借助“开学第一课”与“毕业最后一课”,通过舞蹈、话剧等多种形式,让学生亲自去上一节特别的历史课,演绎、传递历史情怀,增强师生的家国归属感.在培养师生的责任担当方面,我们要求学生要树立公民意识,不要将自己置身于社会之外,教师也不能单纯地将他们看作学生,而要将其当作有独立思想的青年去培养.教师要注重对学生精神世界的塑造,引导他们去做有正能量的社会公民,做好每一件小事,积极帮助他人,为国家、为社会贡献微薄之力.而在诚信孝爱品质的培养上,我们也是花费了很多心思:学校曾连续两年在重阳节时邀请所有离退休教师回校,让在职教师和他们一起聊天,谈心;为80岁以上的老师集体贺寿;要求在职教师每年两次到退休教师家里看望.这些活动的目的都是希望通过教师的言传身教,对学生产生润物无声的影响作用,让他们懂得在“孝爱”传承中,需要做什么,怎样去做.

着眼细节,提升教师的幸福感与专业度

问:要提升团队建设水平,您认为有哪些必要的前提条件?

杨建:人不能没有精神,对教师而言尤其如此.我一直倡导我校教师要拥有四种精神:扬在脸上的自信,藏在心中的善良,融进血液里的骨气,刻进生命里的坚强.要让教师时刻充满正能量,积极进取,不懈探索.另外,学校要做好两件事来留住教师.其一,要有健全的软硬件设施,做到“别人没有我们有,别人有我们更好”.要让教师提起学校是骄傲的,让他们感到在九十六中工作是值得他人羡慕的;第二件事,就是要给予教师足够的自尊,这一方面是靠“给”,就是要求领导班子要充分尊重一线教师,另一方面主要靠“挣”,也就是学校要为教师挣面子,赢得外界的尊重,通过教学质量的提升,让老师们自信起来.有了这些前提,再去做一些工作就能取得事半功倍的效果了.

问:请您列举一些学校推动教师发展的举措.

杨建:从宏观上来看,学校的每个碎片都是故事.“会不会讲故事…‘能不能讲精彩”是学校的重要课题.为了把教师队伍建设的故事讲好,我们从细处入手,稳步推进.首先,用充满真诚的精致建设让教师乐业坚守.我们为教师打造了“方寸之间”,即休息、交流的空间.在这里,教师可以喝茶、聊天,获得愉悦与放松.而且,教师在交流的过程中也能碰撞出思维的火花,相互取经,共同进步.另外,我们的“教工之家”里,有升级的健身器材,老师们可以通过按摩、锻炼来缓解“职业病”.我们还在这里布置了照片墙,定期更换不同主题的照片.比如围绕“陪伴是最长情的告白”主题,我们在墙上张贴了教师家人的照片,让他们感受到家人的陪伴,感受到学校的温暖;围绕“生活当中除了教育,还有诗和远方”主题,将教师外出旅行的摄影作品收集、展出,并制作成影集,鼓励老师们善于发现,打开人生的格局.其次,我们坚持用温暖诗意打造校园生态,用昂扬斗志铸就师魂校魂,用先进理念和文化对教师进行专业引领.我们通过广泛开展学情调查、学术研讨、跟踪课堂、青年教师专题培训、校内主题研讨等,对教师进行各种形式的培训,提高教师的专业技能.

问:对于教师,学校有哪些激励措施呢?

杨建:我认为,表彰活动要把全员纳入进来才能起到应有的激励作用.这类措施有很多,仅以教师节表彰为例,我们尝试通过设立十个奖项,让80%的老师都能上台演讲,分享心得.比如,为了表彰那些早起晚归、爱岗敬业的教师,设置了“跋山涉水奖”,这些教师并不是教育名家、先进个人,但是也有着可敬之处,他们不顾路途遥远,总是早早到校,他们身上的这种劲头能够对其他教师起到很好的示范引领作用;“孝老爱亲奖”则是为了唤醒所有教师的家庭责任感,引导教师在努力工作的同时,还要懂得品味生活;“腹有诗书奖”则通过让热爱阅读的教师分享自己的读书经历去影响学生,扩大教育格局.实际上,每年的教师节表彰活动我们都有意识地避免做重复性的工作.“四世同堂”,是我校教师节活动的一个典型代表.我们邀请学校的老教师和毕业生,以及已经回到学校工作的新的毕业生共聚一堂,讲述他们读书的岁月与并肩战斗的日子,无形中传递一种教育大爱和对九十六中不变的深情,使广大教师能够以更大的热情投入到工作中去.概括来说就是,“用感人的故事和活动促教师敬业提升,用微小的教育故事打动人,用榜样的力量影响人”,让教师在学校能够收获职业幸福感.

全面育人,360度照耀每一名学生

问:在您看来,学生培养工作的重点是什么?

杨建:德育工作是学校的重中之重,立德树人是教育的根本任务.促进学生养成“家国意识…‘责任担当”与“诚信孝爱”的品质,是我们重要的教育目标.为了实现“以德树人”,我们首先从课程入手,让德育规范化、常态化.总体上看,学校的德育课程体系分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程与教师培养课程四类.其中,基础型课程又分为“显性课程—思想品德”和“隐性课程——其他学科”;拓展型课程主要由学科活动类、专题教育类与社会实践类课程构成,包括节日教育、校园文化课程等;研究型课程是指信息化德育课程与家庭教育德育课程;教师培养课程主要是借助青年班主任培训班、班主任导师制、校骨干班主任工作室等渠道展开的.同时,我们还构建了年级德育课程体系,针对不同年级确定与之相匹配的课程.比如,初一年级的习惯养成课程、传统文化课程、安全避难课程、诚实守信课程,高一年级的理想前途课程、公共礼仪课程等.初、高中阶段的每个年级都有自己的课程,使德育工作能够做到有的放矢,切实增强该项工作的实效性.

问:除德育课程体系外,学校还有哪些更具体的学生培养方案?

杨建:德育课程体系是我们的一个宏观引领,除此之外,学校每个月都有特定的主题教育,即“四节四月”.每年的3月是我们的“志愿服务月”,学校在学生开学入校时,就为其在红十字网站注册成为志愿者,鼓励他们参加一些力所能及的志愿活动;4月是我们的“读书节”,在这个月我们会陆续开展阅读、朗诵、演讲比赛等活动,让书香浸润校园;5月是学校的“合唱节”,是学校艺术教育的春天,学生在此期间,通过多彩活动展现自己的文艺素养;6月是“环保月”,由教师带领学生收集瓶盖、设计环保宣传海报等,培养学生良好的行为习惯与节约意识;10月是“爱国教育主题月”,也是我们的“体育节”,我们会给学生发放“票据”,让他们到不同的体育项目组参加活动,并用“大联卡”进行积分,激发学生的运动热情;11月是“文化节”,唱歌、舞蹈、器乐、话剧等活动都在学校相继上演,使校园充满了活力;12月是“法制活动月”,目的在于培养学生的法制意识.我们希望,通过“四月四节”活动,使学生的校园生活丰富起来,让学校教育生动起来,最终,还是为了加快学生的成长与进步.

问:在学科育人方面,学校进行了哪些尝试?

杨建:加强、完善、优化学科教学,是学校的基础性工作,各个学科都有可供挖掘的丰富内涵,不同学科之间也能产生融合与碰撞.我们一直高度重视全员育人理念,注重发挥学科育人的价值.像“天坛里的数学课”就将数学学科、地理学科与历史学科的内容很好地融合在一起,学生在这种多学科联合的课堂中,拓宽了思维领域,也培养了自身的综合能力.“大观园里品红楼…‘明城墙下飞花令”等,使学生走近历史,亲近传统文化,提高自身修养.与此同时,我们还注重发挥美育相关学科的育人功能,积极组织学生参加各级各类比赛与活动.学校曾应北京市青少年活动中心邀请,参加北京学生梦想大舞台舞蹈专场演出和器乐专场音乐会.在北京市航天知识擂台项目比赛中,学校获得了高中组一等奖、初中组三等奖的好成绩.在“阳光体育2016年北京市学生体育舞蹈比赛”中,校舞蹈团分获集体舞初中金牌组一等奖、银牌组一等奖和铜牌组三等奖……我们想要借助这些平台,激励学生奋发向上,不断进取.实际上,所有的学科都是为人才培养服务的.我们所做的,就是尽自己的能力将学科育人的功能放大,为学生的长远发展打下良好的基础.这些工作和德育工作其实是“同气连枝”的,都是为了实现“以德树人,以美育人,360度照耀每一名学生”的美好愿景.

问:您认为,做好教育需要哪些品质?

杨建:在我心中,做教育,应当有大格局.教育者要踏实、质朴,不能总是受到外界的干扰与诱惑,不能计较不必要的得失.做教育先要明白“教育是为了什么”.我认为,教育的目的就是要把“人”教育好,要培养出合格的接班人.在实际的教育过程中,教育者不能只靠自己的主观意识去工作,而要考虑学生的感受.要时常反思,是自己给予的多,还是学生主动摄取的多,要引导学生养成自主学习的能力与习惯,实现个人的可持续性发展.当然,做好教育还要解决好教学质量问题、立德树人问题,要让学生通过学校教育获得精神层次与气质的提升和转变.更重要的是,教育者要明白我们培养的应该是怎样的人:我们需要的是有更高的眼界和更高格局的建设者,而不是只为了找到工作,简单谋生的低格局的人.要让学生明白,人,要有永不放弃、永远努力向前的精神状态.作为校长,更要有自己的人格魅力与亮剑精神,要敢于求新,敢于突破.同时,要将这些品质传递给广大师生,依靠集体的力量打好教育改革的攻坚战!

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