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关于古诗词教学类本科论文怎么写 和优化高中古诗词教学的四种策略方面论文如何写

主题:古诗词教学论文写作 时间:2023-12-26

优化高中古诗词教学的四种策略,本文是关于古诗词教学类硕士毕业论文范文与古诗词和四种策略和优化方面硕士学位毕业论文范文.

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【摘 要】本文论述高中语文古诗词教学的优化策略,提出营造古诗词意境、发挥学生联想能力、借助对比开展教学、多角度解析古诗词等措施,提高古诗词教学的质量,促进学生语文核心素养的提高.

【关键词】高中语文 古诗词教学 优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)07B-0127-02

新课程标准要求高中语文教学中培养学生的语文素养,提高学生的语文应用能力,以及审美和探究能力,树立学生终身学习的意识,促进学生个性化发展.为符合新课程改革的要求,语文教师应革新教学观念,完善课堂教学方式,激发学生的学习兴趣,提高学生古诗词鉴赏能力,培养学生的语文核心素养.

一、体验古诗词意境

古诗词作为我国优秀传统文化的瑰宝,其语言精练、简洁,体现了作者的思想和情感.开展古诗词教学,不仅能够让学生了解更多的文化知识,同时能够丰富学生的情感,强化学生的表达能力,培养学生良好的文化素养,提高学生的综合素质.因此,在古诗词教学的过程中,借助意境开展教学是一种有效的课堂教学方式.教师在教学中应引导学生体会和领悟古诗词中作者的思想和情感,体会其中唯美的意境,培养学生的诗词鉴赏能力,准确地把握作者的思想和情感.例如,在人教版高中语文必修四李清照的《醉花阴》教学中,在词的上阕中“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽.佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透”,作者点出几个时间的词语“昼”“重阳”以及“半夜”,同时借助相应的景色描写,如“薄雾、浓云”使得环境充满压迫感,营造了沉重、压抑的环境,室内仅仅有香炉里的瑞脑飘出缕缕青烟,通过这样的方式营造一个孤寂、冷清的氛围,诉说了作者生活的状态——“愁”.在词的下阕中“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖,莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦.”在教学的过程中,教师可以提出几个问题,引导学生进行词的朗读和思考.如词人为什么会“人比黄花瘦”呢?在下阙中作者通过什么样的情境来抒发自己的情感?想要表达什么样的情感?之后让学生对诗词的意境进行分析,体会作者的情感.因此,在古诗词教学的过程中,教师应借助古诗词的意境,引导学生进行古诗词的学习,丰富学生的情感体验,优化古诗词课堂教学.

二、发挥学生联想能力

很多古诗词描绘的景象需要发挥想象和联想,扩展学生的思维,发挥学生的主观能动性,才能体会作者的思想和情感.因此在古诗词教学中,可以采用联想开展教学,注重学生观察能力的培养,促进学生想象和联想的发挥,通过想象和联想与作者产生情感共鸣,加深对古诗词内容的理解,促进课堂教学有效开展.例如,在人教版高中语文必修三李白的《蜀道难》教学中,诗中利用夸张和比喻的方式,对蜀道上的惊险并且奇丽的山川进行描述.在教学开展的过程中,教师应引导学生发挥联想和想象解读文章,深刻地理解文章的修辞方式.“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过,猿揉欲度愁攀岩.”针对这几句内容,教师让学生进行仔细阅读,并且进行想象和分析:采用了什么样的写作手法表现出蜀道的雄奇险峻?通过学生的想象和联想,学生能够体会作者在诗中的情感.在引导学生联想的过程中,教师可以引导学生观赏画廊一般,一幅幅动人的画面不断地出现在眼前,仿佛将秦蜀之间重山叠岭一览无余.仰天而望看到六条龙拉着的太阳车被最高峰挡着,不得不绕行,在向下俯瞰时,波涛汹涌的激流被大山阻隔激起无数的漩涡,一幅幅神奇而且美妙的画面不断涌现.

三、借助对比开展教学

在古诗词教学开展的过程中,采用对比教学的方式,主要是对同一个类型的教学内容进行结合,对两篇或者两篇以上的文章进行综合学习,引导学生对比和鉴别,分析文章中的相同点和不同点,促使学生深刻理解文章蕴藏的内涵.我国的众多古诗词中,不少的作品在写作风格、表现手法、背景以及内涵上都存在一定的关联性,教师采取对比教学,可以培养学生举一反三的能力,体会古诗词的内涵.例如,在人教版高中语文必修四“辛弃疾词两首”的教学中,《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两首词都是辛弃疾的作品,在教学的过程中,教师可以将两首词结合在一起开展教学.教学开展的过程中,教师把学生划为两个小组让学生进行朗读,并且开展相应的讨论.在讨论的过程中,需要学生对两首词的写作时间和背景、表达的情感和内涵等进行分析和探究,让学生代表对其小组的意见进行分享,教师对其进行综合性的总结和评价.这两首词,《水龙吟》是作者中年时期的作品,含有满腔热血报效国家,奈何报国无门,壮志难酬,表达了作者的爱国情怀,更加表达了作者的悲愤心情.《永遇乐》是作者晚年时期的作品,借助典故来回忆往昔,表达强烈的爱国主义情感.因此,在古诗词教学过程中,开展对比教学,可以促进学生思维的扩展,提高学生的古诗词欣赏水平,提高课堂的教学效率,优化古诗词教学,培养学生的语文素养.

四、多角度解析古诗词

古诗词作为我国优秀传统文化的精髓,具有非常高的文学价值和艺术价值,对学生的教育有着重要的作用和意义.在古诗词教学开展的过程中,教师应从多个层面对古诗词进行解析,例如,不仅从语言上分析古诗词,而且从写作手法和情感表达形式等方面分析,帮助学生深刻地体会古诗词蕴含的思想和情感.例如,在人教版高中语文必修五《滕王阁序》的教学中,教师引导学生了解写作的背景,体会作者所要表达情感,体会文章的形式美,了解其写作的手法.如文章中的对偶句:“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨,雁阵惊寒,声断衡阳浦.”属于正对;“孟尝高洁,空余报国之情,阮籍猖狂,岂效穷途之哭.”属于反对;“才饮长沙水,又食武昌鱼”属于流水对.同时,引导学生体会文章中的绘画美,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”构成一幅色彩鲜明而且浑然天成的一幅画面.同时该文具有非常强的韵律和节奏感,促使学生体会其音乐美,引导学生进行朗读,体会其内在的情感,产生心灵的共鸣.

古诗词的学习能够促进学生审美水平和鉴赏能力的提高,同时培养学生的语文素养.随着新课程改革的深入,古诗词教学受到越来越多的重视,教师需要转变教学观念和教学模式,优化古诗词课堂教学,激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主学习和探究,产生情感共鸣,丰富自身的思想和情感体验.在实际教学开展的过程中,教师应注重营造良好的教学情境,发挥学生的想象和联想,根据古诗词内容开展对比教学,多层次赏析古诗词,促进古诗词教学的优化.

【参考文献】

[1]梁赫元.新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果[J].好家长,2017(40)

[2]甘立珍.新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果[J].学周刊,2016(15)

(责编 刘 影)

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