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护理专业生类论文怎么撰写 与思维导图在中职护理专业生理学高职考复习课教学中的应用方面专升本毕业论文范文

主题:护理专业生论文写作 时间:2024-02-28

思维导图在中职护理专业生理学高职考复习课教学中的应用,该文是护理专业生类毕业论文开题报告范文和思维导图和生理学和高职有关论文怎么撰写.

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[摘 要]在加涅的信息加工学习理论的指导下,论述思维导图概念、特点以及其在中职护理专业生理学教学中的应用.通过师生教学过程中构建“思维导图”促进学生积极有意义地建构知识体系,突出学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,强化学生拓展性思维锻炼,最终提高学生的学习效率.

[关键词]思维导图;教学方法;学习方法;思维模式

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)17-0102-02

思维导图又称为“心智图”,是由英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞发明,先后被运用于世界各地的各个领域,如项目计划、企业管理、分析问题、决策思考、整理笔记、论文大纲、引发头脑风暴等.同时,思维导图作为一种有色有形的发散性思维模型,通过颜色、线条曲直、纹路、图形变化、代码、数字等构成了一幅栩栩如生的放射性思维图画.如今,将思维导图引入教育中是一个趋势,借助思维导图,呈现学生思维的特征,激发学生学习兴趣,启发思维火花的碰撞,更能促进学生认知能力的提高和进行有意义的学习.

生理学是中职护理专业的一门专业核心基础课程,是研究正常状态下人体生命活动的现象、过程、机制、意义以及影响因素,从而认识和掌握生命活动的规律.生理学属于功能性课程,理论性强、内容抽象、知识涵盖面广、信息量大,需要透彻理解知识才有助于知识的识记和灵活运用.而中职学生文化基础薄弱、学习能力差、逻辑分析能力较差、理解力欠佳,缺少主动、自我学习的意识,如学生不能建立在充分理解并掌握知识的基础上去识记大量的知识,学习难度将会非常大.本文构建以思维导图诠释知识间的相关性,将丰富的信息与知识点进行有关联的整合与联结,以思带学,以学促思,形成思与学的有机结合,增加学生学习兴趣,突出学生的主体地位,提高学习效率.

一、思维导图的制作

(一)明确中心内容,写出主题词

如想总结归纳骨骼肌收缩,这个问题浓缩成一个词“骨骼肌收缩”,写在纸的.

(二)想好关键要素,画出下级分支

从中间的主题词开始向四周引出下一级关键词,并用线条或箭头连接.按照顺时针或逆时针方向分别标注次主题词,如肌细胞组成、肌丝滑行原理、承受负荷、刺激频率等多方面来总结,此分支可根据你的选择进行引出.

(三)头脑风暴,标明枝杈

在上级分支基础上继续往下分支,根据下级分支内容的多少决定上级分支是否需要进一步细化.绘制者根据自己的思维方式,决定分支,因而该步骤的分支因人而异,并没有固定的分支模式,这一环节中,头脑风暴法起到重要作用.

(四)修改草图,枝繁叶茂

在完成基本的步骤之后,可进行一些“修剪”,取出多余的内容,添加新的分支或重组同类分支.同时对整个图的符号、线条、箭头、框架及整体布局进行调整.绘图如下:

以上是制作思维导图的基本步骤.但思维导图没有固定的制作模板,更没有提供“如何激发”和“如何整理”的思维框架.不同的人对待同一问题思维模式不同,制作出的思维导图也不一样.节点越多,分支越丰富,说明思维越灵活、越发散,其中的内涵也越丰富.

思维导图除纸笔手绘外,还可以根据不同的应用需求,选择具有不同功能特征的思维导图软件,包括MindManage、iMindMap、FreeMind及XMind等.上图使用了MindManage,与手绘相比,使用软件制作具有便于编辑、复制、格式转换及传播的优点.

二、思维导图在生理学教学中的运用

(一)生理学核心知识点确立

通过深入研读近两年高职考大纲和历年(1999—2017年)的高考试题,明确考点,同时,立足学情现状对各考点进行难易度分级,星级评定越高,考试比重越大,学生学习难度越高.核心知识点的确定和重难点分级,给高职考任课教师及学生提供了清晰明确的学习和复习目标.

(二)围绕核心知识点,构建思维导图

1.以学定教,顺学而导

新课改提出学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变.教师要依据学情确定教学的起点、方法和策略.课前布置小组任务,以学习小组为单位,在预设问题的指导下,学生头脑风暴绘制思维导图.学生课堂展示思维导图,根据学生的结果展示,教师对重点和难点适时点拨,充分发挥学生的主体性和主观能动性.

以细胞跨膜转运为例,主题——细胞跨膜转运

(1)细胞膜结构、转运的对象从大小分类——一级关键词

(2)转运对象的溶解性能分类——二级关键词

(3)转运方向分类——关键词

(4)各类转运的特点

2.以教导学,以学促教

传统教学中老师往往围绕教材章节顺序对理论知识展开教学,这种理论的叠加,非但让学生不能记住较多复杂的知识,反而遇到难点时会产生厌学情绪.而以思维导图为依托进行生理学教学,顺势而导,增强知识间的联系和相关性,让学生能快速掌握大量的知识.根据学生在各分支的反馈,教师在教的过程中提升教学设计和课堂生成处理能力,师生共同成长进步.

如,对内环境与生理功能调节两节内容进行整合处理,将课堂教学顺序进行调整,按照导图顺序展开,更能体现生理学的全面性和系统性的学科特点.

三、思维导图在生理学高职考复习课教学中运用的体会

(一)活跃氛围,突出主体性

有助于呈现完整的生理学知识框架,通过中心关键词、二级及关键词之间的连接,使知识点结构化、逻辑化,突出授课重点.思维导图丰富教学手段,活跃课堂气氛,调动学生的积极性.活跃、和谐思维导图的加入使原本稍显枯燥的生理学知识生动起来,激活学生的思维,从而取得良好的教学效果.

(二)突破壁垒,提高学习效率

对护生而言,思维导图便于抓住核心知识点,快速记忆,提高学习效率.科学研究已经证明,人类对图表的记忆能力要强于对文字记忆能力,图表化的知识更有利于长时记忆,有助于理解问题和解决问题.思维导图对教材中大量的文字信息进行概括归纳,通过图像、线条和颜色建立联系,既能节省复习时间提高效率,又方便理笔记及备考,

(三)锻炼思维,培育职业核心素养

思维导图有助于培养护生的临床思维能力,利于培养未来工作岗位需要的职业素养.医学大师张孝骞说过,临床思维就是对疾病现象进行调查、分析、综合、判断和推理等一系列的思维活动,以认识疾病的本质.它既是重要的诊断方法,也适用于疾病的治疗.由此可见,临床思维对护生是极其重要的.在小组合作讨论的过程中,思维导图有助于提高医学生的团队协作意识,学会在合作的基础上竞争,也有利于护生进入工作岗位后与领导、同事及患者和谐相处.

参考文献:

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[2]李萍.思维导图在内分泌临床教学中的探索与应用[J].基础医学教育,2016,18(6):472-474.

[3]刘凡诗.改进方法,提高效率:浅谈对高职院校生理学教学的思考[J].高等教育课程教育研究,2016(13):30-31.

[4]胡敏.高校生理学教学改革初探[J].教育战线,2012(35).

[5]许青松.高考导向下生物实验试题分析与教学策略探究[J].理科考试研究,2016(3).

[6]朱爱梅.借助思维导图,提升化学复习效率[J].教师通讯,2016(9).

[7]张文慧.多种教学方法在医学生理学教学中的应用[J].基础医学教育,2016,18(6):439-441.

[8]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J].电化教育研究,2012,22(5):78-84.

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