如何激发轻度智障学生对生活数学的学习兴趣,该文是有关生活数学论文怎么写和轻度智障学生和学习兴趣和生活数学相关开题报告范文.
生活数学论文参考文献：
如何激发轻度智障学生对生活数学的学习兴趣呢,我认为可以从以下几方面进行探索与实践.
一、教学生活化
数学是一门相对于其他学科更枯燥的课程,学生常常会觉得乏味、无趣,同样,对于智力障碍学生更是如此,基于智力障碍学生的认知特征,教学更需要寓于生活,融于生活,创设生动的情境教学,与生活紧密联系教学,丰富课堂语言,活跃课堂氛围.
(一)教学内容生活化
数学来源于生活,用于生活,生活中处处有数学.对生活中熟悉的场景或内容更有可能产生探索的兴趣,我们在教学时,对旧知识的复习、新知识的讲授、知识的巩固应用时,如果多呈现与生活相关的画面,运用生活中的事物提出问题,可以减少他们对知识的陌生感.如在进行“认识时间”的教学时,可以从学生每天起床、吃饭、上课、下课的时间设定学生熟悉的情境内容.在进行“认识日期”的学习时,可以以每个学生的生期为切入点进行教学.
(二)教学形式生活化
教师可以设置“情境教室”展开真实情境教学,研究发现,当儿童的学习与真实的或者类似真实的情境联系时,他们就能积极有效地建构知识.每个学习者的学习都是在自己已有经验的基础上,在特定的情境下以特殊的方式建构的.真实情境教学是将知识与技能的教学与几童常规的生活经验相结合.真实情境教学能够吸引学生的注意,增强他们的记忆,增加成功的可能性.一旦学生的学习与其生活密切联系,他们会有更多的学习动机,能够更投入地学习.
如在进行“认识人民币”教学时,将课堂布置成情境超市,由学生分别当老板、顾客,对于要购买的物品,“顾客”拿出对应的人民币进行购买,而“老板”则核对“顾客”拿的钱是否足够购买该物品,切身体验用人民币购物的情境.让学生能够在生活情境和生活体验中学习生活数学知识,从而使他们在生活中能应用数学,为更好地适合社会做准备.
二、教学信息化
21世纪是信息化的时代,随着现代化教育的不断发展,多媒体教学设备在学校得到广泛应用,课堂教学和学习方式也发生了改变.
(一)教师应用多媒体提高教学质量
智力障碍学生的学习持续性较差,注意的发展水平普遍较低,需要一些图片、声音、视频声形并茂来吸引他们的注意点,多媒体的影像和声音可以很好地抓住学生的眼球,通过音乐、动漫或者动画形象进行多感官教学,使教学内容更丰富,更有启发性,更有感染力.目前我们使用的希沃白板是一款专门针对信息化教学的软件,是教学场景设计的互动课件工具,可以较完美地实现多媒体教学.
(二)学生通过多煤体感受学习的乐趣
学生对电子设备的喜欢往往超过我们的想象,课堂中教师请学生在交互式白板设备上参与做题目时,学生能听到屏幕中发出的鼓励语言“你又进步了”“你太棒了”,激发学生的参与热情,增加自信心.此外,利用学生对游戏的喜欢,通过推送数学游戏到平板电脑供学生进行巩固练习,适度设计闯关环节,学生在游戏的乐趣中学习.
三、教学活动化
数学的学习既枯燥又抽象,智力障碍学生以具体形象思维为主,他们的注意力持续时间短,为了更好地让他们参与到课堂中,教师可以将数学知识以游戏的方式渗透在课堂活动中.
(一)课件类游戏活动
希沃白板软件有设置专门的“课堂活动”,其以形象化的方式呈现知识点,可以进行分组竞争、趣味分类、超级分类、知识配对等,在课堂中时刻抓住学生的注意力,在轻松、快乐的氛围中激发学生的学习兴趣,学生在乐趣中学习和巩固知识.
(二)角色扮演游戏活动
学生扮演不同的角色,进行虚拟的情景模拟,让学生从扮演角色的角度来分析问题、解决问题.如在“调查与统计”的教学中,我请几位学生扮演统计员,分别统计班上学生最喜欢的水果、课外运动、动物,并进行“最佳统计员”评选；通过角色的扮演与体验,充分激起学生的参与热情.
此外可通过“班级优化大师软件”的随机抽选功能来选择由哪些学生进行游戏,学生在期待被选中的气氛中增加了参与课堂活动的热情.
教师在教学中要紧密联系学生生活实际,运用各种方式激发学生探究生活数学知识的兴趣,体验数学知识的趣味性和实用性,引导学生运用数学知识,解决生活中的实际问题.
参考文献：
[1]刘春玲,江琴娣．特殊教育概论[M]．华东师范大学出版社,2016．
[2]吴小玲．教师如何做好课堂教学设计[M]．吉林大学出版社,2010．
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