构建有效语文课堂的五种方式,本文是关于语文课堂相关硕士学位论文范文与浅谈和课堂和语文类论文范文检索.
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提高课堂效率是一个热门话题,也可以说是教育教学永恒的追求,更是新课程实施过程中亟待解决的现实问题之一.语文是综合性最强的一门人文学科.语文教学不仅要求学生获得知识、培养能力,而且更要达到陶冶情操、净化心灵,从而树立正确的生活观、价值观的目的.而在语文教学中通过何种途径提高教学效率达到这些目的,这是每一个教育工作者探索、思考的问题.现将自己对有效语文课堂的策略探析浅谈如下.
一、灵活处理教材,为有效课堂奠定基础
“凡事预则立,不预则废”,如果我们把教学看成是机会,那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争,那么“不打无准备的仗”.充分的准备,能为有效教学奠定良好的基础.早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”,同样的课文,面对不同程度的学生,教学目标和教学设计必然不同.
教师要对教材有充分的理解,精心设计出有价值的问题.要在“吃透”文本的基础上,梳理出文本的思路与结构.对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里？要对这些情况都作精心的预设准备.认真分析教材内容的性质和特点,综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标,设计出科学合理的课堂教学程序,选择使用符合学生特点、能使每位学生得到发展的教学方法,使每个教学环节衔接得自然紧凑,每种教学方法运用得恰当有效,从而保证课堂教学的有效.
有一些初中课文内容浅显,学生一看就懂,对这些课文教师在课堂上详细解读,无疑是浪费时间.看看余映潮老师执教《赫尔墨斯和雕像者》的教学设计,或许能给我们启发.
课文朗读：一读,请同学们用讲故事的语调朗读课文；二读,用朗读表现课文的层次；三读,尝试读出课文的起伏.
文意把握：请每一位同学独立思考,用“写”的方式对课文情节进行分析,要求用对称的句式表达自己对故事情节的概括.
语言品析：请同学们运用评点法,在具体的语言环境中分析某处语言的表现力.
寓意探析：从以下写作要求中自由选择一项,进行课堂写作,点示这则寓言的寓意：1.写一个自己认为能点示这则寓意的成语或四字短语；2.写一个较长的句子,要求用上“优势”或“劣势”两个词；3.写一小段话,要求用上“偶然”与“必然”两个词.
针对这则浅显的寓言,余老师将教学分为四个步骤——朗读训练、概括能力训练、语言品析训练、写作训练,教学落在了“训练”上,把学生自己能读懂的课文作为落实各项语文能力训练的材料,设计极为巧妙.余老师的教学设计启发我们,课文不都是解读的对象,也可以是训练的材料.
台上一分钟,台下十年功.要想上好课,提高课堂教学的有效性,教师就必须根据课文特点和学生学习实际灵活处理教材,让学生每节课都有所思,有所学.
二、创设良好的课堂氛围,为有效课堂激发潜能
心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育学研究也表明,人在轻松自由的心理状态下,才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花,才能使学生全身心地投入到学习活动中来,也才能让学生获得最大的学习效益.
由此看来,语文课堂要实现有效教学,必须营造一个、宽松、愉悦的教学环境.新一轮课程改革最主要的原则,就是要在教学全过程真正贯彻和谐、师生平等的教学思想.成功的课堂教学应该能够不断使学生获得美好的心灵体验,让学生享受学习生活,体验学习的快乐.苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”课堂上教师应该努力创设一个以人为本、以学生为中心、师生平等的课堂环境,营造一种尊重学生的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与.
许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其决策之一就是贯彻教学原则,给学生充分的自由.著名教育家魏书生就是典型代表.他不仅在班级管理中提倡,讨论问题时发扬,就连每课教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量.这种作风将教师的意愿不知不觉化作学生的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习效率.从某种意义上说,教学的程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高.
三、注重教学手段的提升,为有效课堂提供帮助
课本中的文章大多精美,如何让学生体会其平淡文字下蕴含的深意,有时仅靠对课文字句的分析难以奏效.这就需要教师充分利用文本,创设表演情境,运用配乐朗诵、多媒体等多种教学手段,通过声情并茂、动静结合、情景交融等感官刺激,让学生在身临其境中理解、感悟课文内容,领略语文知识的博大精深,从而激发学生对语文学习的兴趣,调动学生学习语文的积极性和主动性,提高课堂教学效率.
如在教学诗词时,仅凭朗读和教师的讲解,学生无法领略诗句的意蕴.这时可借助图画和音乐的配合,进行真情朗诵,帮助学生深刻理解诗词的意境与情感,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的探究与实践能力.在教《阿长与山海经》这篇文章时,长妈妈对“我”的爱主要通过为“我”买《山海经》这件事体现出来,但文中并没有详细描写阿长如何买书.为了让学生能有这种情感体验,我让学生分小组表演了阿长到镇上为“我”买《山海经》的情景,一个大字不识的妇女,要去买一本不知名的书,有多么艰辛.两个小组的学生惟妙惟肖、合乎情境的表演,让学生充分感受到为何“我见到书时,心里一阵震悚”,为理解结尾“深厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”的深意打下了基础.
四、优化课堂教学模式,为有效课堂发挥核心作用
一直以来,初中语文教学活动都是教师讲解为主,学生被动接受为辅.新课程改革背景下,构建有效课堂首先要体现学生的主体地位,让学生成为整个教学活动的主角,实现这样的目标需要对传统“满堂灌输”的单项教学模式进行改进与优化.
首先,在教学设计之中体现学生为主体.在教学活动中,尽可能多地给予学生自主学习的机会与平台,凡是需要解决的问题,尽可能设计为思考题,对学生进行启发与引导,让学生在教师的引导下自主开展学习.
其次,在教学中优化学习载体,改变学生单打独斗的模式,以学习合作小组的形式将学生组织起来,集体“攻关”.在学习小组的人员组成方面,尽可能考虑均衡性,不同层次的学生要分布到每一个小组之中,实现学习实力的平均化.
另外,在教学互动的过程中,以探究题纲为线索组织学生开展小组合作学习活动.在探究题纲的设计上,尽可能将重点体现出来.例如,在教学《我的母亲》时,我设计了一组探究题：1.用一句话概括母亲的形象特点.2.为什么说她又是“严父”？课文写了母亲那几件事？这些事突出了母亲什么品性？3.分析文中如何用平实的语言将母亲的性格刻画得入木三分？这些思考探究题作为线索,引领学生进行深入的思维活动,让学生在独立思考与相互合作之中逐步接近问题的答案.在教学方式上,不再急于告诉学生现成的答案,而是要求学生按小组为单位开展自主学习研究,教师在自主学习的过程中给予指点和引导,帮助学生解决难题.在学生汇报学习成果的环节时,引导学生进行辨析与讨论,发挥学生的集体智慧,完善学习成果.
五、发挥课外活动功能,为有效课堂聚合教学资源
作为新时期的语文教师,一定要注重教育教学理念创新,尤其是要建立起“立体教学”的理念,让课堂教学活动和课外拓展活动紧密结合起来,发挥课外拓展活动的延伸与补充功能,共同促进学生语文学习成效的提升.
1.阅读名著,提高文学素养.让学生有计划有目的地阅读古今中外文学名著,并做读书笔记,写读后感,定期进行交流.通过与文学大师的对话,学生不仅获得了知识,也获得了精神上的营养.
2.了解社会,增加生活阅历.让学生通过电视、报纸或实地调查的方式,了解自己所生活的环境.可以让学生利用周末到街头、超市、广场等地收集广告语,学写广告语,或者对那些不规范用字的路牌、商标进行收集,并提出改正方案.还可以利用课余时间欣赏一些优美的电影、电视剧,提升学生的审美能力.如在学完《斑羚飞渡》后,可组织学生观看电影《可可西里》,写观后感,也可以在校内开展一次以保护野生动物为主题的宣传活动,倡议全校师生保护野生动物.
3.亲近自然,陶冶高尚情操.定期组织学生到大自然去,观察自然现象,在大自然的美景中留下足迹,或诗、或文、或画,用大自然的清纯美妙陶冶情操,活跃思维,丰富想象,培养创造力.如在学习《寻觅春天的足迹》时,可以带领学生踏青,让他们在与大自然的亲密接触中亲身体验春天的气息.这样既拓展了学生语文学习的能力,又提高他们语文学习的主动性.
总之,课堂教学的有效性是教学的生命,只有从学生的实际和教材的特点去灵活处理教材,选择和运用教学手段,优化教学模式,让学生自主快乐地参与到学习活动中,让学生真正成为课堂的主体和主人,才能实现让每一位学生都能得到发展的目标,才能使教学效益最大化,使课堂教学走向有效高效.
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