体育促进式教学的理性觉醒,该文是关于浅谈方面毕业论文的格式范文和理性觉醒和教学和体育方面论文范文检索.
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［摘 要］“促进式”教学有众多的方式,如师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进等.由于学生年龄、运动行为、运动价值、审美取向等的不同,所以教师教学时需要运用不同的方式进行诱导和启迪.小学体育教学有自身的学科特点,教师要做好充分的教情和学情调查,为课堂教学提供众多的方式选择,以满足学生学习主体的个性化运动需求,培养学生的学科核心素养.
［关键词］小学体育；促进式教学；师生促进；生生促进；媒介促进；自我促进
［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0010-02
小学体育引入“促进式”教学,体现了时展的诉求,其操作运行方式具有多元化,如师生促进、生生促进、媒体促进、自我促进等,旨在从不同维度出发,对如何进行“促进式”教学展开全面探索,这无疑属于体育教学的本质认知,具有强大的生命力.因此,教师应根据体育的具体教学内容,进行“促进式”教学,培养学生的体育核心素养,使学生在体育学习中获得更好的发展.
一、师生促进,教学相长,建立新型师生关系
师生促进是体育课教学中最基本的形式.体育教学中,教师为学生展示运动背景、介绍动作要领、组织学生参与运动等,学生在教师的引导下进行丰富多彩的运动锻炼.那么,体育课中如何才能实现教与学的和谐发展呢？这是教师需要重点考虑的问题.教师是课堂教学的设计者、组织者、服务者,在互动中始终处于主动地位,师生能不能达成高度默契,其决定因素在教师这一方.因此,教师需要深入学生之中,时刻掌握课堂的动态生成,这样才能为教学调整做好准备.另外,一旦课堂中出现教学契机,教师需要立即做出应对,达成新的教学平衡.
构建新型的师生关系在体育课教学中尤为重要,因为师生互动是课堂基本的教学形式,如果教师的教学得不到学生的回应,课堂便会成为教师的“独角戏”.如在小学五年级的体育课上,教师训练学生耐力跑,不等教师布设任务,很多学生便表现出消极态度.有的学生说身体不舒服,不能跑；也有的学生说天气热得受不了；还有的学生跑倒是跑了,但出工不出力,拖拖拉拉,跑的速度极慢……很显然,这样的体育课堂,学生怨声载道,教师更是心里憋屈.如果换一种教学方法,运用师生促进方式进行教学,情况就会大不一样.课始,教师提出和学生比赛的想法：“这节课我们进行分组跑比赛,男生一组,女生一组,不是男生与女生比赛,而是老师和同学们比赛.老师在男生身后50米起跑,围绕操场跑2圈,老师追上10名男生就算赢,否则就算输.同样,老师和女生比赛,在女生身后100米处起跑,围绕操场跑2圈,老师追上10名女生就算赢,否则就算输.”学生听说老师要和大家比赛,立即产生浓厚的参与兴趣.这里,师生比赛将课堂教学推向,学生在运动中始终处于亢奋状态,其训练效果自然显著.
二、生生促进,合作共赢,构建和谐运动课堂
体育课教学中,生生互动是学法的基本形式.体育运动和比赛都带有群体性特征,学生需要合作学习才能提升运动成长的指数.为让学生都能够找到心仪的团队,教师需要在具体布设上有所考量.首先,教师需要精选运动内容,学生兴趣集中的运动项目是最重要的考量点；其次,选择的运动形式要适合进行合作学习,这是开展生生互动的基本条件；再次,在团队组合时,可根据学生的普遍诉求,让学生自由组合,因为兴趣相投,学生的合作学习会更顺畅；最后,引入竞赛机制,展开团队建设.这样可以成功激发学生的向心力,实现课堂教学的多赢局面.
小学生对集体运动有一定的心理倾向,教师可根据学生的运动需要展开教学设计.如篮球训练,学生对运球、投篮等专项训练缺乏兴趣,但对比赛有更多的偏好.为提升学生对运动的参与兴趣,教师可将专项训练与游戏竞赛相结合,让学生在游戏中练习运球、投篮等技术动作,这样学生参与的积极性就被调动起来了.为提升训练的强度,教师还可以组织学生展开对抗比赛.在团队组合时,可让学生自由组合成六人小组,进行小组间的对抗比赛.学生纷纷自由组队,接受对手的挑战.又如,徒手操的学习是比较枯燥乏味的,学生一般都不喜欢这项运动,教师可将学生分组展开训练,并让其他小组进行观摩.在众目睽睽之下训练,给学生造成一定的压力,既使课堂运动气氛热烈起来,又提高了学生运动的自觉性.另外,由于学生具有团队意识,如果教师能够引入团队竞赛活动,学生大多会自觉参与,并且会为团队荣誉而战.生生促进与学生的运动诉求相一致,教学发动点较多,教师需要做好筛选,以提升课堂教学的有效性.
三、媒介促进,多元助学,丰富运动训练形式
教师应利用媒介手段助力体育课堂教学,这也是“促进式”教学的重要内容.媒介手段呈现时代性,教师需要有整合意识,科学运用媒介手段,这样才能对学生的运动训练提供重要的助力支持.运动器材和场地条件等属于运动的硬性条件,也是学生比较关注的辅助内容,因此教师要对现有的运动器材进行创新组合,以发挥其助力作用.多媒体介入课堂教学之后,给教师带来更多的选择,如利用多媒体展示图片、视频、动画、音频、文字等信息,可以将学生带入特定的运动情境之中,激发学生运动的兴趣.特别是网络信息技术的广泛应用,为体育课堂教学增加了更多的活力.如翻转课堂的应用,教师利用网络共享平台展开教学,可以拓宽学生的运动视野.
信息媒介促进,教师需要对不同年级学生的信息基础先展开调查,再进行教学设计.如对中高年级学生,教师可以运用网络信息共享平台,设计运动学习活动.如原地起跳,教师将相关动作要领以动画的形式制作成电子课件,传输到网络信息平台,让学生利用网络终端展开课外的自主学习.又如,小学中高年级学生大多能够熟练运用智能手机,教师发布信息之后,可让学生在家长的协助下展开运动学习,并要求学生将学习情况以信息形式反馈.有的教师还要求学生通过视频的形式展现出来,这对学生提出了更高的要求.信息媒介让课堂的运动训练得到延伸,突破时空的限制,这是信息时代特有的教学形式,也是“促进式”教学的基本内容.新媒体为体育课教学带来技术革命,所以教师的教学观念要及时更新,教学手段要不断改进,这样才能应对信息技术发展的教学现实需求.
四、自我促进,主体觉醒,培养身心健康品质
学生是运动的主体,唤醒学生的运动自觉是“促进式”教学的最终追求.学生的自我促进不是弱化教师的主导作用,而是在教师的引导下,学生自我运动意识的自然形成,并将运动当作良好的习惯进行培养,这无疑是最值得提倡的运动观念.学生有个性化的运动追求,教师在教学中就要有分层的教学意识,本着因材施教的原则,为不同的学生设计不同的运动内容,对不同的学生实施不同的教学策略,这样才能有效激发学生的运动内驱力.
自我促进不是指学生被动接受知识,而是指学生在教师的科学引导下主动学习.如乒乓球运动,需要有强大的技术支撑,所以教师要对学生进行多种形式的技术指导,帮助学生逐渐掌握球感,其球技才能不断得到提升.教师也可以通过示范操作或视频播放等途径,对学生进行技术指导.为激发学生打乒乓球的兴趣,教师可以在不同范围内举办乒乓球联赛,让学生利用课余时间进行比赛.因为需要学生参与组织,教师要对学生进行相关培训,制定操作程序,健全相关组织.同时,教师要随时对比赛进行指导,给学生加油鼓劲,确保联赛能够顺利进行.学生有好胜心,也有团队意识,教师抓住学生的心理特点展开教学,就能获得好的运动成效.
总之,教师需要用科学的眼光对待“促进式”教学,并在具体实践中加以验证和推进,为这一教学模式的发展提供助力支持.“促进式”教学追求的是主体觉醒,这是教学本质的体现,所以每一位体育教师都需要有高度负责的态度,一切为学生着想,展开全面的创新探究,这样才能真正聆听到学生健康成长的拔节声.
（责编杜华）
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