基于数字化环境的英语阅读训练探究,该文是英语阅读方面有关毕业论文模板范文和数字化环境和英语阅读和训练有关毕业论文范文.
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［摘 要］数字化环境对当前的教育教学实践产生了不可估量的重要影响.在数字化环境下,教师可以灵活运用丰富的数字化资源以及多样的数字化工具和手段,通过数字化平台,开展形式多样、内容丰富的英语阅读活动,激发学生的阅读兴趣,激活学生的英语思维,增强学生英语阅读的独特体验,提升英语阅读教学的效果,促进学生英语阅读能力的快速发展.
［关键词］英语阅读能力；数字化环境；训练；探究
阅读能力作为英语语言能力的重要构成内容,对于学生英语综合能力的形成与发展具有不可估量的影响.
在当前的数字化环境下,内容丰富的英语阅读素材、功能完善的数字化工具、方便快捷的数字化平台,为培养学生的英语阅读能力创造了极为有利的条件.因此,课堂教学中,教师可以灵活运用数字化的手段,依托数字化平台,组织学生创新英语阅读活动,增强学生在英语阅读中的体验和感受,促使学生养成良好的阅读习惯,提升英语阅读能力.
一、依托数字化渠道,增强英语阅读意识
学生学习英语的时间较短,大多数还停留在单词、短句的学习积累上,普遍缺乏英语阅读的意识,甚至有些学生看到英语文章就产生抵触心理,认为英语阅读很难,这种情况直接影响到学生英语阅读能力的发展.因此,教师可以依托数字化渠道,向学生渗透有关英语阅读的信息,促使学生从思想上认识到英语阅读的重要性,有意识地进行英语阅读.
例如,在教学完译林版英语4A Unit 4《I can playbasketball》后,教师结合这一单元重点学习“can”的用法,通过多媒体向学生提供了一则短文,并且配有图片,“Reading good books can open a new and interestingworld.”学生看到这个标题,再结合插图,理解了标题的意思.接下来,教师通过多媒体呈现了一些有益的英语书籍,并说道：“If you master English,you will he a keyto the new world.”在这种文本与插图的刺激下,再辅以教师的引导,使学生产生了阅读英语的.
在数字化环境中,学生的很多信息也来源于数字化渠道,而且网络、手机等渠道对学生的影响巨大而深远.
因此,教师可以依托这些数字化渠道,通过各种形式传播英语阅读的资讯,促使学生形成对英语阅读的正确认知,强化英语阅读的意识.
二、利用数字化资源,激发英语阅读兴趣
众所周知,兴趣是驱动学生主动进行英语阅读的最强动力.在英语阅读中,为了培养学生的英语阅读能力,唤醒学生的阅读兴趣成为至关重要的一步.因此,教师可以结合学生的认知特点,通过对学生的观察了解,从满足学生兴趣的角度出发,选用精彩的数字化英语阅读资源,激发阅读的兴趣,引领阅读行为.例如,在教学完译林版英语4A Unit 1《I like dogs》后,教师从四年级学生喜欢养小动物的角度出发,为学生选择了一则有关动物的绘本故事《This little pig》.
“This is a lovely pig. This little pig has a big nose,twoall eyes and big mouth.Oh,this little pig also has a shorttail and four legs...”这些简单易懂、生动有趣的语句,再加上颜色鲜艳、图形夸张的配图,带给了学生强烈的感官刺激,学生被故事所吸引,产生了浓厚的阅读兴趣,“Now let’s read this story about this little pig,OK?”最后教师引导学生进行阅读,使学生积极投入英语阅读活动中.
形形色色的数字化资源是组织学生进行英语阅读的良好素材,能够迎合学生的兴趣爱好,激起强烈的好奇心,让学生自觉、主动地进行阅读,提高学生的参与程度,满足内在的心理需求,使学生的英语阅读能力得到提升.
三、借助数字化平台,训练英语阅读方法
掌握科学的英语阅读方法不仅是阅读训练的重要内容,也是学生形成英语阅读能力的必要条件.学生恰当地运用这些阅读方法,可以很好地应对英语阅读中的问题,提高英语阅读的效率.功能强大、快捷方便的数字化平台为英语阅读训练提供了便利,因此教师可借助数字化平台,选择多种方式,集中开展一些阅读方法的训练,让学生可以熟练运用阅读方法完成英语阅读任务.
例如,在教学完译林版英语4A Unit 5《Our newhome》后,教师为学生提供了一则有关“new home”的科幻性英语短文“Your new home in the future”.四年级学生本身对科幻类文章就充满了兴趣,再结合未来的家,学生阅读热情高涨.“In the future,our home will be com?fortable with many functions,we could enjoy happy life init.”教师引导学生认真阅读第一句话,让学生由这句话猜测短文的意思.通过这种方式,学生明白在英语阅读时可以抓住关键句理解阅读内容,学会了有用的英语阅读方法.
数字化平台是教师训练学生英语阅读方法的良好载体,可以突破传统纸质文本训练的限制,通过新颖的方式呈现在学生面前,吸引学生的注意力,利用不同类型的素材,训练学生的阅读方法,提升学生的英语阅读理解能力.
四、运用数字化工具,培养英语阅读习惯
良好的英语阅读习惯是提升英语阅读能力的有力保障,而阅读习惯的养成并非短时间内可以实现的,需要教师坚持不懈地督促与指导.数字化工具为教师监督学生开展每日阅读活动,了解学生的阅读情况,提供了有力的支持.教学中,教师灵活运用数字化工具,随时检查学生的英语阅读活动,及时给予评价和反馈,帮助学生改正不足,促使学生逐渐养成英语阅读的习惯,提高英语阅读能力.
例如,在教学完译林版英语4A Unit 2《Let’s make afruit salad》后,教师让学生通过网络平台搜集有关“fruit”的英语短文,在完成阅读后用简短的话介绍,并发到班级群里.在教师的督促下,学生坚持阅读了有“apple,banana,orange,grapes,lemon,pear,peach,watermelon,strawberry”等各种水果的英语短文,并且选择了其中有用的句子进行了介绍：“Apples are good for our health.Ansaying goes‘, an apple a day keeps a doctor away’...”学生每天坚持阅读,不但丰富了知识,而且养成了好习惯.
数字化工具具有较强的互动性,能够实时地进行信息交流,是教师了解学生英语阅读行为和效果的有效途径,可以让学生在教师的组织与监管下,持之以恒地进行英语阅读,使学生的英语阅读能力得到充分的锻炼,实现良好的发展.
总之,数字化环境对传统的英语教学实践产生了重要的影响,给英语阅读教学带来了变革的力量和有力的支持.教师作为英语阅读教学的组织者,需要意识到数字化环境的优势,积极转变传统的教育教学理念,利用数字化平台、工具和资源,大胆创新英语阅读教学实践,注重学生英语阅读兴趣与习惯的培养,强化学生愉悦的英语阅读体验,最终实现学生英语阅读能力的良好发展.
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