音乐美育对农村留守儿童幸福感的影响,本文是留守儿童专升本论文范文与留守儿童和美育和音乐美育相关专升本论文范文.
留守儿童论文参考文献：
王 倩
（四川理工学院 音乐学院,四川 成都 643000）
【摘 要】随着我国经济的高速发展,许多农村人口到城市务工,他们将子女留在农村给老人照顾,因为父母长期不在身边,使得留守儿童心理与生理的健康发展都受到了影响.本文就是基于此点,阐述音乐美育对留守儿童生理和心理的健康影响,并帮助他们确立正确的人生价值观,增加他们的幸福感指数.
【关键词】留守儿童；音乐美育；幸福感
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)09-0091-01
据资料显示,目前我国留守儿童群体庞大,他们大多由非直系亲属照顾,在成长中因没有父母的及时爱护和引导,在对世界的认识上容易产生偏移甚至偏激,很多留守儿童还遭受过侵害或是走上了违法犯罪的道路.在这种情形下,给予他们正确的人文关怀,来陶冶情操尤为重要,而音乐美育就能起到这样的效果：音乐是生活中最重要的情感和道德调剂品,它能升华人格,提高生活质量,通过音乐学习可以愉悦情感、释放压力、修身养性.
一、留守儿童幸福感现状
留守儿童长期处于身心发展不利的环境中,已是城市现代化发展中必须重视的大问题.提升留守儿童的幸福感指数务必要从家庭教育、学校教育、社会教学三方面去协调落实,在这其中要突出音乐美育的辅导功能.家庭教育对儿童的影响非常重要,家庭是儿童成长中首先接触的环境,儿童需要父母的陪伴呵护,需要家庭成员给予情感上的沟通交流.单纯只用物质去满足孩子,孩子会匮乏精神上的素养,造成孩子心理隔阂、叛逆、偏激等不良品性的养成.
城乡经济的不均衡发展,严重影响了农村教育发展和社会教育水平.没有好的学校和社会教育环境是除了家庭环境因素外,制约留守儿童幸福感构建的又一问题.留守儿童多是老人监护,他们多数都没接受过教育,对孩子又宠爱,所以在学习上无法对孩子起到督导和辅助左右.在学校,教师对学生又没办法一对一施教,这些都影响了孩子的学习成长,造成学生厌学,滋长不良习惯.如果孩子们长期得不到父母的关爱呵护,以及社会教育的关怀,就会造成他们心理孤僻、不合群,他们只能依靠自己对生活和学习的不成熟理解,来指导自己的行为,发展自己的性格,于是道德素质偏低、学习差、有心理问题等就不可避免地发生在了他们身上,严重影响了他们幸福感的建构.
二、音乐美育对留守儿童幸福感指数的提升
(一)完善教学内容,实现多元化教学
音乐教育资源广泛,内容多元,它既能将古今融合、世界与民族融合,又能让音乐符号与人文关怀融合,传递着人类精神经验中最本真的真善美,它能够通过表达正确的价值追求而引起情感共鸣,所以是最好的教育方法,尤其是对于身心正处于智力和能力发展关键时期的留守儿童而言.
幸福不能单纯地依靠物质满足,它更需要人文关怀.幸福感是一种美好的生活状态,是人类对生存环境的主观反映,也是实现自我价值的体现.音乐美育对留守儿童幸福感的提升主要表现在：它通过美妙的节奏与自身蕴含的文化意义影响人的情感,从而陶冶人的情操,让留守儿童懂得去发现美,在情感上体验美,从而唤醒他们积极对待生活的态度.具体地说,音乐美育通过选择优秀的作品,使学生对音乐认识更生活化,让音乐正确地影响他们的生活,帮助留守儿童树立正确的生活观.在音乐教学方式上,教师应该采取探索、启悟、引导的方法来激发学生参加音乐表达和音乐实践,这样还能增强学生自信,帮助留守儿童合群,走出自我孤僻.在音乐教学评价环节,也要多鼓励学生,尊重他们的感性体验,让他们得到更多学习上的关怀.音乐教师尤其要意识到,音乐对听众的感染可以帮助人们宣泄和抒发感情,减轻心理负重,这些优点对于消除留守儿童偏激、消极的心理有非常好的效果.
(二)构建和谐、平等的师生关系
在音乐教学上,教师不能仅仅将自己对音乐本身的认知和体验填鸭式地传授给学生.音乐美育教育应该在注重传授音乐技能的同时,更多地关注音乐对学生心理健康的调节作用和引导效应.尤其是对留守儿童这一特殊群体,教师要有针对性地选择音乐或者设计音乐活动,让音乐成为对留守儿童进行心理干预的切入点.特别是音乐活动,它是人们进行内心交流的重要渠道,通过让学生个体或群体参加实践表演,来验证自我的体验,从而树立积极的生活态度和生活自信.留守儿童由于长期处于交流缺位的环境里,他们普遍存在交际困难,没有合作意识,所以通过音乐活动可以更好地加强他们与群体之间的交流,培养他们的协作能力.
三、结语
总之,音乐有多种功能,通过音乐美育可以让留守儿童抒发情感,释放内心压抑,帮助学生融入群体,提高学习兴趣,尤其是音乐蕴含的人文关怀能够及时补位父母关爱的缺席,帮助提升留守儿童的幸福感指数.
参考文献：
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