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学生类有关专升本论文范文 和如何提升学生的读题能力类毕业论文范文

主题:学生论文写作 时间:2024-01-03

如何提升学生的读题能力,该文是学生相关专升本论文范文与题能力和提升和学生类本科论文范文.

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[摘 要]学生读懂题意是解决数学问题的基础.在教学中,教师应注重培养学生的读题能力,引导学生学会运用转化和对比的方法,帮助学生轻松理解题意,提升读题能力.

[关键词]读题能力;打破常规;对比;转化

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2017)32-0082-01

解决问题作为小学数学教学的重要学习内容,学生读懂题意是解决问题的关键.那么,如何才能真正提升学生的读题能力,提升学生的数学素养呢?

一、打破常规,引导学生避开惯性思维的“陷阱”

一些“熟悉”的题目常常把学生带入思维的怪圈,使学生出现解题错误的现象.要想避免此类现象的出现,教师应巧妙引导学生避开惯性思维,正确理解题意.

如在解答“每棵树苗16元,买3棵送1棵,如果买3棵树苗,可以便宜多少元?”这道题时,对于习题中“可以便宜多少元”应如何理解?为了帮助学生更好地读懂题意,教师可将“按原价付的价钱”与“实际付的价钱”进行比较,即可算出“便宜了多少元”,这样可以有效避免学生在“每棵树苗便宜多少元”和“一共便宜了多少元”上绕圈子.

以上教学环节,教师应从改变学生的读题形式入手,让学生学会在题目中提取有价值的文字信息,使学生更容易理解题意,真正培养与发展学生的读题能力.

二、对比分析,找出习题间的区别与联系

有些习题题型相似,如果学生读题时粗心大意,就很容易将其与以往所遇到的题目混淆,不加以思考,直接按照以往的解题方式进行解题,导致解答错误.为此,教师可引导学生采取对比分析的方式读题,使学生找到这些相似题目之间的区别与联系,在提高读题能力的同时提高解题的正确率.

如教学“一个数比另一个数多(少)几”时,教师出示了两道习题:1.小红做了15朵红花,比小华做的红花少5朵,小华做了几朵红花?2.小红做了15朵红花,小华做的红花比小红少5朵,小华做了几朵红花?对于这两道习题,教师要善于在学生读题时,引导学生就这类相似的习题进行对比分析,可得出结论:这两道习题虽然人物名字一样,习题中的花朵数目一样,但是它们呈现的具体信息不同.在习题1中,题目说到小红做的红花数目比小华少,说明小华做的红花多;而习题2中,题目说到小华做的比小红少,说明小红做的多,经过这样的对比分析,学生就会明白采取相同的计算方法是不正确的.教师如果能坚持运用对比分析进行教学,学生的读题能力必然会得到极大的提升.

教师在引领学生读题时,主要采取了对比分析的教学方法,使学生明确两道习题之间的区别与联系,有助于学生提升读题能力.

三、灵活运用,把文字转化成图示

学生容易被一些直观形象的事物所吸引,图示相对于文字信息来说,更容易被学生接受与理解.教师根据教学需要,在学生读题时,鼓励学生将文字信息转换成图示信息,以降低学生理解题目的难度,为学生顺利解决问题服务.

如教学“确认位置”时,教师出示一道习题:同学们排队做操,小红左边有3名同学,右边有10名同学,请问她这一排有多少名同学?学生在阅读这道习题时,虽然能够想到平时做操的情景,但是在解决具体问题时还是很容易出现错误.几乎所有的学生看到习题后都会迅速地写出算式“3+10等于13(名)”,这显然是不正确的,因为他们都忽略了小红的存在,怎样才能让学生直观地感受到小红的存在,从而有效避免这种错误现象的产生呢?答案是画图表示,图示直观、清楚、易懂,教师不妨鼓励学生把文字转换成图示(如下图),□代表其他同学,○代表小红.

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教师主要针对学生的读题障碍,鼓励学生以图示的形式对习题进行理解,不仅促进了学生读题能力的提升,还使学生解决问题的能力得到发展.因此,教师应经常引导学生将题目信息以图示的形式再现出来.

总之,在教学中,会读题是学生顺利解题的关键,教师应注重对学生读题方法与技巧的培养,使学生具备良好的理解能力,有效提升读题能力.

(责编韦迪)

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