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管理学课程有关在职毕业论文范文 与应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革相关毕业论文模板范文

主题:管理学课程论文写作 时间:2024-03-11

应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革,该文是管理学课程在职开题报告范文与管理学和人才培养模式和教学改革类毕业论文模板范文.

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目前,国内开设经管类专业的高职院校,都设置了管理学这门专业基础课,作为一门管理类的先修课程,对在教学内容、教学方法、课程体系建设等方面与应用技术人才培养目标学习其他课程起到引领提纲的作用.因此管理学这门课程对于培养应用技术型人才的高职教育,已经成为高职院校教育亟待解决的重要问题.但是,当前大部分高职仅仅注重理论知识的传授,学生对于书本知识掌握的非常牢固,忽略了现实的实践教学重要性,结果成绩达不到高职院校考核管理学这门课程的初衷.因此当前很多高职院校都在针对管理学课程进行改革,通过管理学课程的学习,将所学理论知识应用到企业的管理中,以期提高学生的管理实践能力.

一、推进应用技术型人才培养是地方高职院校的必然选择

高职院校培养的人才最终是要面向社会、面向企业的,所以教育部提出地方高职院校转型发展的战略部署.地方高职院校的转型发展是国家深入推进高等教育综合改革的重要举措,其根本目的是推进高等学校的分类发展,引导地方本科高职院校结合区域产业发展向应用技术型类高职院校转型,引导和推动地方本科高职院校依托区域产业优势面向产业转型升级培养一线高层次技术应用型人才.高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等四大功能,就人才培养而言,要求高职院校培养社会主义合格的建设者和接班人.面对新形势,高职院校的人才培养与社会存在脱节,在招生规模扩大的现实条件下,出现了培养质量上的偏颇.

作为高职院校以促进经济建设发展为导向,面向区域培养技术发展转型,才能办出特色,才能从根本上提高自身服务地方经济建设发展的能力,才能真正契合企业需要培养应用技术型人才.开展应用技术型人才培养是适应并促进地方经济与社会发展的需要,也是我国高等学校分类发展、特色发展的需要,提高自身竞争力的需要,实施有助于解决人才培养与企业需求间的矛盾,有助于增强地方高职院校的办学活力,有助于为高职院校对应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革研究提高教学质量.

二、高职院校管理学课程的教学现状及存在问题

近年来,随着管理学课程在大部分经管类院校的开设,管理学课程不论在理论研究上,还是在实践方面都取得较大的进步,但由于我国高职院校对应用技术型人才培养并未引起高度重视,因此大部分高职院校在教学方式和课程管理中仍存在一些问题,主要表现为以下几个方面.

1. 高职院校课程目标不合理

对于经管专业的学生,管理学课程是学生从通识课程到专业课程过渡的基础性课程.各类院校在课程设置时,既包括综合素质课程,也包括专业课程设置的专业课,针对于不同的教学目标,课程设置就会有一定差异性.高职院校在确定管理学课程的教学目标时,需要结合管理学课程的课程性质,既能保证学生通过学习,可以了解到管理学的一般知识,又能奠定学生的专业知识基础.因此,高职院校在课程设置中需要充分考虑学生的专业属性,根据不同专业的教学目标来设置管理学课程,这样才有可能尽量做到课程设置的全面合理.

2. 高职院校课程结构不合理

当前大部分高职院校在设置管理学课程中大同小异,在应用技术型人才的需求环境下,管理学课程知识包括理论知识和管理技能培养两部分,但是高职院校在教学过程中主要是以基础知识和基础素质为主,大多数高职院校忽略了大学生管理技能培养,不利于后续专业课程的学习.根据调查,当前院校管理学课程70% 甚至高职院校100% 的课时都是理论知识讲解为主,对于管理的实践操作涉及较少.

3. 高职院校教学方法混乱

当前高职院校管理学课程的教学方法大部分采用传统的灌输式教学法,这种方法对于实践技能要求低的专业学科较为合适,但是对于实践能力要求较高的管理类专业就不太适用,部分院校采用特色教学法,将学生安排在实习基地集中锻炼,参加大量的职业技能练习.但是很多高职院校忽略了互动式教学在管理学教学过程中应用,教师没有秉持以学生为本的教学理念,开发多种有利于知识技能培养的教学模式,高职院校的教学形式过于单一,难以调动学生的学习热情和积极主动性.

4. 高职院校课程考核形式过于单一

目前高职院校管理学课程的主要考核方式是以书面考核为主,但是学生基本上是通过死记硬背相关理论概念应对的,体现不出学生对于课程知识的掌握程度,因此考核方式过于单一,在应用技术型人才的培养需求下,高职院校应该将理论教学与过程实践有机结合起来,避免应试型教育带来的高分低能现象.

三、高职院校管理学课程的教学改革思路

根据应用技术型人才培养的需求,管理学课程应按照“注重学生能力的培养,不断改进和提高课程教学质量”的总体目标,根据专业基础课的课程定位,在设计课程内容体系上,充分借鉴一些国内外专家学者研究成果,确定管理学课程内容基本框架和结构.建议高职院校可以将课程教学内容分为管理学总论和管理职能两部分.在构建管理学课程内容结构的基础上,为丰富教学内容,管理学课程教学团队需要做好以下工作.

1. 高职院校教学内容的调整

讲授管理学理论知识的同时丰富课程内容,为了提高学生的学习积极性,可以引入丰富的案例和故事.比如讲到科学管理之父泰勒时,泰勒最开始是一名哈佛法学院的高材生,后期因为眼疾被迫辍学,进入一家工厂做学徒,工作表现突出,晋升为工程师,所以他关注的主要领域是如何提高生产率,让学生能够理解每个管理学者提出相关理论的背景,加深学生对知识的理解.注重教学内容的系统性及动态性,在管理学知识基本框架结构体系的基础上,可以加入一些管理理论的前沿问题介绍.在课程授课的过程中,对于管理学前沿性内容,开设相关专题,从而提高学生对管理的认知能力,并且后续可以将一些比较成熟的理论穿插到相关章节.将管理学课程与相关课程进行有效衔接,比如讲到战略管理,可以将战略类型和战略环境分析工具相关内容,与“企业战略管理”课程有机结合起来;涉及到组织管理章节,可以将人员配备相关内容,比如人才的招聘、培训及人事考核,与“人力资源管理”这门课程结合起来,既能保证课程体系的完整性,又能与其他课程实现有效地衔接.

2. 高职院校教学手段的改革

作为一门学科基础课程,在改革管理学课程的教学方法上,建议学校将传授知识与培养能力有机结合起来.探索并完善多种教学方法,综合利用相关教学方法,构建一个合理的管理学教学方法体系结构.管理学需要教师对学生进行引导教育,强化知识能力的理解和培养,因此,教师的教学水平直接关系到学生课堂学习的效果,因此,高职院校应注意教师能力的培养和教学经验的交流学习,尤其在应用技术型人才需求培养要求下,建议学校加强双师型教学团队的建设,鼓励教师深入企业进行挂职锻炼,提高管理实践能力,从而有助于提高管理学课程教学水平.对于教学手段,建议高职院校将多种教学手段并存,优势互补,首先挖掘和发挥传统教学手段的优势,第二就是最大化利用现代化教学手段的优势,采用电子课件,充分利用动画、音响资料,增加课堂的趣味性,通过将传统手段与现代手段相结合,可以更好进行教学手段的改革,进而提高教学质量.

3. 高职院校课程考核方式的改革

提高学生的学习能力灌输式教学,针对管理学课程的学科特点.可以将案例教学法、情景教学法以及课堂讨论等教学方法引入到课堂中,培养学生的问题分析能力.以及实习期前往企业实习,以及企业进课堂等方式,进而提高学生的实践能力.为了实现应用技术型人才的培养目标,可以引进国外高职院校课程的考核方式,建议高职院校可以打破传统期末考核方式,采用过程性考核方式,突破传统“平时成绩高职院校30%+ 高职院校期末考试高职院校70%”成绩评定方式,可以提高平时成绩的比例,减少学生考前突击的恶性循环,激发学生全程积极参与学习的热情.

四、结语

高职院校在应用技术型人才的培养要求下,重构了管理学教学内容,完善了本专业实验实践教学体系,推行了新的教学手段和教学方法,改革了课程考核方法务必落实.高职院校在管理学课程教学过程中,开拓了学生的专业视野,培养了学生的工程实践能力和创新意识,提高了教学效果,保障了本专业整体教学质量提高学生的应用实践能力,为培养优秀的应用技术型人才打下基础.

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乔 丹 任 彦 蒋晓薇(四川文化艺术学院 四川 · 绵阳 62100)中图分类号 G642 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 039摘 要.

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【摘 要】从培养应用型人才的目标任务来看,传统的毕业设计模式显然存在诸多问题,毕业设计的改革势在必行,其改革要着眼全局,从局部到整体有序推进,要体现在应用型人才培养的全过程 毕业设计作为应用型人才培养.

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