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关于物理教学方面学年毕业论文范文 与控制变量法在初中物理教学中的应用相关本科毕业论文范文

主题:物理教学论文写作 时间:2024-03-08

控制变量法在初中物理教学中的应用,本文是关于物理教学相关学年毕业论文范文与控制变量法和初中物理教学和应用方面在职开题报告范文.

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【摘 要】在初中阶段所有的课程里,物理是不容忽视的一个学科.物理若是学得好,将为他们日后的学习和生活带来便利.可是我们要面对的问题是,初中生所处的年龄段决定了他们难以很好的、很容易的吸收这一个新的课程,没有正确的教授方法,将会对学习效果产生不良的影响.而就现在来讲控制变量法对学生们来说是一个容易接受的方法.该种方法将在初中物理课程中怎样应用?是一个值得细细研磨的学问.

【关键词】控制变量;物理;应用

现在教学方式更加强调学生动手实验方面的能力,这也就对教师的传授方式提出了更高的要求.而要想提高学生这方面的能力,最好的教学方法即控制变量法.简单的来说,控制变量法就是把物理学中多因素变成单一变量,随后依次展开探讨进而解决问题的方法.

控制变量法的利用不只限于物理,在数学课程中,也能够通过这一方法解决实际问题.在目前初中物理课程中,控制变量法的方法利用率极高.

控制变量法的学习不只是为了让学生们单纯的学会知识点,更多的还有培养学生们的思维能力和创新意识.那么,现代教学中对于这一方法的教学存在着哪些问题?应该如何改进?文章将通过举例等方式进行探讨.

一、初中物理教学的现状

为了适应现在社会大背景对于教育的要求以及教材改编的环境,各个学校单位也调整了自己的授课方式,进而出现了很多种富有创新意义的教学模式.物理知识的教学也不例外,改变了原先以知识为主的模式,变成了现在提倡多实验、多动手的模式.实验探究这一方法使学生学习物理知识的效率大大提升,并且对他们的思维能力进行了延伸.成果归成果,这种教学也是有弊端的.很多教师在教学中也增多了科学实验,但是对于科学实验的方法却没有加以强调.这样的实验对学生们来说毫无意义.学生们在实验中要加强的不只是动手能力,更是对于科研方法的学习.众所周知,科学实验中最提倡的就是控制变量法,这一方法的引入会大幅提高学生们的学习效率.这种方法应该如何利用?接下来的文字中会进行详细描述.

二、如何恰当的应用控制变量法

(一)建构相应的逻辑思维

学生是教师教学的对象,那么教师就要了解初中生所具备的思维能力,这样才可以在传授知识的过程中因材施教.初中阶段三年的时间,学生的抽象思维快速发展,他们会开始在一些理论东西上下功夫.就这一特点,在传授知识时可以选择下列较为有效的方法:让学生知道控制变量法的历史以及该方法对解决问题的益处.初中物理书上会涉及到很多科学家,那么教师上课时可以做一个延伸,讲述科学家利用控制变量法解决问题的过程和结果,让学生真正体会这一方法的神奇之处,进而对该方法形成浓厚的兴趣,进而形成想要探索的想法.

(二)进行相关的实验

教师在课堂上传授新课的时候,可以借助相应的物理规律,主要是在课堂上实验时,通过实验过程来分析和探讨控制变量法.最重要的是,让学生亲自通过该方法进行相应操作与实验,让他们在动手探索过程中知道控制变量法的意义,进而形成利用这种方法解决实际问题的思维能力,并将这种能力推广到其他领域.

(三)习题打磨

通过物理作业增强学生对这一方法的熟悉度.通过将控制变量法与其他解题方法进行对比,让学生知道哪一种方法是最适合用来解题的.其实,习题中的控制变量法大多是需要探索出来的,隐藏在一些推理和解决的过程里,应多用习题来打磨,强化对这一种方法的熟悉度.

三、以电学为例,控制变量法在教学中的利用

从初中物理教材中我们可以发现,在有关电的相关知识的学习里,欧姆定律是所有知识里的重中之重.对于电学的学习,如果没有掌握这一定律,是很难学好电学的.这就说明,这一定律在学习中是极其重要的.在电学知识中主要有三个基础的定义词语,那就是电压、电流和电阻,三个定义之间的关系是教师传授知识时最需要反复强调的内容.基于此,欧姆定律通过控制变量法对这三个因素进行相应的控制,保持着其中一个因素的稳定,继而来探讨另外因素的变动规律,以此来达到完整的欧姆定律的学习.

利用控制变量法保持电阻稳定,调整两头电压,记录电压和电流之间的关系.在这一实验的步骤里,如何将电阻这一要素稳定下来,那就要通过稳定电阻来实现.基于此,操作方法分为以下两点:第一点,要调整电源两端的电压,第二点,是移动滑动变阻器,进而调整电阻两端的电压.这两种操作策略完全能够让学生利用控制变量法来观察,在电阻值保持不动的情况下,电流和电压两者之间存在着怎样一种联系.

四、控制变量法在应用时要注意的问题

(一)教师切记心急与反复

控制变量法的传授要关注的问题还是有很多的.首先,因为这种方法是初中物理课程中利用率最高的,同时也算是不可或缺的解决难题的方法,那么在传授中还是要强调一个循序渐进的过程.因为这种方法可以归于硬性理论的范围内,相对来说有一些抽象,对于学生来说有时候很难理解,所以控制变量法的理解和时间是一个由难变简、由具体过渡到抽象这样一个循序渐进的过程.教师切记绝对不可心急,教学时应适度结合教材与学生实际情况及思维能力,将物理知识和控制变量法无缝连接.

没有任何一个学习的过程是一蹴而就的.学习对控制变量法也是一样的道理,都是在不断研究与实践中一点点形成的,这中间存在一个从低级向高级过渡的这样一个过程.控制变量法的应用,应该强调在不同的知识点或学习阶段采用,以此加深学生对该方法的熟悉度.

(二)认识到控制变量法的局限性

教师要适当强调一点,那就是控制变量法自有它的弊端.运用控制变量法去解决初中的物理习题是屡试不爽的,可应该注意的是,只用一种因素的控制变量法不能解决其他领域或是现实生活的其他存在众多因素的问题.教师传授这一方法时还是要适当让学生了解一点——该方法无法解决所有问题的这样一个弊端,或者是让学生试着通过其他常见的方法来研究一些低级的多因素问题,给学生一个开拓思维的引导,让他们不要受其局限,进而培养学生的辩证思维.

五、结语

其实,不限于电学相关知识的学习,物理课程中还有很多很多的知识和内容能够通过控制变量法来展开课程.控制变量法能够把内容通过生动易理解的方式来传授给学生,让学生们在学习到真东西的同时,能够强化学习思维并将这种思维带到所有的课程学习中.这种方法所包含的创新能力与思考能力是非常值得提倡和学习的.虽然这种方法有它的弊端,但是我们可以取其精华,扬长避短,在教学中充分发挥该方法的优势.控制变量法能够将知识点由难变易,方便学生对于知识点的学习.初中生的认知还不足以支撑他们完全独立的通过控制变量法解决问题,因此,在学生学习和使用时教师一定要起到有效的引导作用.用控制变量法来促进学生们的学习效果,这才是应用控制变量法的意义所在.

【参考文献】

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[4]陈花.探讨初中物理电学中控制变量法的实际应用[J].文理导航(中旬),2013(04)

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[6]杜希伍.初中物理教学中培养学生自学能力的策略[J].新课程导学,2016(11):62

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