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初中物理教研组建设的实践研究
顾绵霞
（山东省泰安市实验学校,山东 泰安 271000）
【摘 要】建设初中物理教研组能够促进物理教学发展.基于此,本文阐述了物理学科核心素养培养的重要性,同时提出了初中物理教研组建设的具体方法,包括健全中学物理教研组的运行规章制度、教研组长要开展实践探究课程、依托实践探究教学来提高教师的教研能力.通过论述以上实践方法,为教学人员提供一些参考.
【关键词】初中物理教研组；教学实践；教研组长；核心素养
引言
新课程标准的落实,促使教师不断研究教学方法及理念,尤其是中学物理教师.由于物理在中学教学中,地位非常突出,教师不断总结教学经验,能够找到教学问题.因此,通过建设初中物理教研组,将所有教师的经验相结合,共同开展教学活动,能够促进教师彼此之间的经验交流,研究新的教学方法,进而提高初中物理教学质量.
一、物理学科核心素养的培养的重要性
初中物理教研组是中学物理教学的研究基地,也是中学科研的基础.建设初中物理教研组,具有以下优点：首先,优化教学质量.教师通过物理教学研究能够提高自身的教学能力,找到以往教学方法中的问题,通过吸收借鉴其他优秀教师的教学手段,进一步完善物理知识体系,能够提升教学质量；其次,提高学生的学习成绩.教师提升了物理教学质量,在课堂中,能丰富教学内容,使用多种教学方法,吸引学生的学习兴趣,学生的课堂参与度高,听课状态就会得到改善,进而提升了学习成绩；最后,优化学习氛围.学生在提高学习成绩后,在课堂上的表现良好,容易带动整体学生的学习态度,形成竞争机制,学生们纷纷学习物理,最终形成良好的学习气氛.
二、初中物理教研组建设具体实践方法
(一)健全物理教研组的运行规章制度
规章制度是物理教研组运行的依据,在建设物理教研组时,首先要确定以教研组长为主的教研机构,下设1名副组长、1名助理人员等职务；其次要制定符合学校物理教学计划的制度.比如某校有42名物理教师,教研目标是实现所有教师的教研活动,规章制度就需制定相应的教研活动次数,来满足教研需求；最后要明确所有组员教师的职责,规定各自的教研时间、教研次数等内容落实责任.只有通过详细的规章制度,才能够促进物理教研组发展.
(二)教研组长要开展实践探究课程
教研组长作为物理教研组的领导者,需要不断提升自身的能力,转变管理方法,来带领教研组进步.首先,教研组长要深入到教研活动中,形成自己独特的教研经验,做好组内教师的榜样,充分发挥自身专业作用,来提升整体教研组的教学能力.
其次,教研组长在进行日常管理时,要紧跟初中物理教学改革的步伐,从传统的命令式管理方法转变为式,在管理期间,制定的管理方法需要适应现阶段需求,充分尊重教师及学生,不能在教研活动中,采取家长制的管理方法.还要积极带领物理教研组深入课堂、教师、学生群体,建设真正有意义的教研机制,促进教研组发展.
比如某中学物理教研组长在开展教研活动时,强调新时期素质教育下的物理教研活动要朝着“实验探索”的方向发展.教师在讲解《摩擦起电》时,如果只是照本宣科,学生很难理解.教研组长引导教师可以根据实验来强化学生的认知.教师可以拿一张手绢,反复在丝绸或是牛皮上进行反复摩擦,来产生静电,吸收碎纸；同时教师也可以将手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,让学生观察现象；将手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象.通过这样的物理实验,能够将物理教学知识转化为现实操作,从而吸引学生的学习兴趣,提升教师的教学能力.与会的教师通过教研组长介绍的方法,决定将其运用在教学中.
(三)依托实践探究教学来提高教师的教研能力
初中物理教研组是为了更好的服务学生,提高教学质量,因此,教师在开展教学实践中,需要站在“第三角度”来思考课堂的教学质量,通过查看学生的听课状态、整体作业的完成情况,来判断此节课的教学效果,如果效果差,要积极询问经验丰富教学的教师,将经验和新课程标准相结合,运用到课堂中,然后再次核查学生的学习情况,来逐步提高教学能力.
其次,教师也要将有成效的教学方法,分享给组内的教师群体,来提升整体教研组的教学质量.比如某教师讲解《浮力》后,为了加深学生对于浮力产生原因的理解,决定开展实验探究活动.教师让学生准备一些容器,有的学生用废弃的矿泉水瓶,将瓶底切除,取下瓶盖,倒立矿泉水瓶,把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口,向里边加水,乒乓球没浮起来,同学们议论纷纷,跃跃欲试,结果学生们仍没使乒乓球浮起来.教师说：看我的.教师把矿泉水瓶盖盖上,结果乒乓球一下就冒了起来,露出水面.学生们纷纷询问为什么,教师：你们想想浮力产生的原因.同学们思考后,高兴地笑了,并自己动手操作实验.通过这样的方法,能够收到很好的教学效果,于是该教师在教研活动中,将此教学方法介绍给其他的教师,并希望所有教师去尝试一下.有的教师在尝试后,觉得效果不错,便不断宣传,教师们纷纷开始使实验研究方法进行物理教学.
总结
综上所述,建设初中物理教研组能够提高教学质量.在此基础上,教师通过查看学生的听课状态、整体作业的完成情况,来判断此节课的教学效果.同时,教研组长也要深入到教研活动中,形成自己独特的教研经验,做好组内教师的榜样,来提升教研组整体教学能力.因此,初中物理教研组可以从转变教研组长的工作职能、健全运行规章制度来建设完善.
【参考文献】
[1]刘文斌.对物理教研组文化建设的思考[J].中学物理,2014.32(22):39-40
[2]徐锐.校本教研的核心价值追求—从我校物理教研组建设谈“校本教研”[J].物理教学,2014.36(06):13-14
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