观照有方据点赏析(1)-古代诗词赏析和答题智慧,本文是关于诗词赏析方面毕业论文模板范文和观照和据点赏析和有方方面函授毕业论文范文.
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性格分析,常常用于小说戏剧的赏析,诗中相对少见,但高考借助诗歌考查性格分析的试题却经常出现.所以我们平时在复背诗歌时要养成“眼中有人”的习惯.“眼中有人”,就是要读者能充分感知诗句中人物的心理和性格.古诗歌中自然是古人,而且多是文人,所以他们的性格类型化现象更为突出,明确这一特点显得更加必要.
既要敏感于离愁别绪、眷念不舍、相互宽慰、惆怅失意、谪居之恨、愤世嫉俗、怀才不遇、孤苦无依、身世之悲、英雄末路、壮志难酬、人生如梦、美好不再、羁旅之苦、孤独忧伤、思家难耐、贞节自守、洁身自好、不屈压迫、寄情山水、人生无常、厌恶战争、慷慨从戎、伤春悲秋、借占讽今、悲天悯人、忧国忧民等,更要熟悉乐天知命、豁达乐观、淡泊宁静、孤高清廉、坚贞不屈、淡定矜持、含蓄内敛、勇于担当、恪尽职守、严而不残、刚直正派、明节避世、坚毅勇猛、智勇双全等.这些词语,都是有自己特定内涵的,我们最好能将这些词语结合具体诗句来理解感受,以便为自己的独立分析做准备.
从“海内存知己,天涯若比邻”中感受人心的达观.
从“执手相看泪眼,竟无语凝噎”中感受依依惜别的深情.
从“大江东去,浪淘尽千古风流人物”中感受英雄不再的悲哀.
从“凭谁问：廉颇老矣,尚能饭否”中感受怀才不遇的孤愤.
从“斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住”中感受昔盛今衰的凄凉.
从“二十四桥仍在,波心荡.冷雨无声”中感受物是人非的难堪.
从“万里悲秋常作客,百年多病独登台”中感受身世孤零的悲戚.
从“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”中感受对友情的坚贞.
从“安能推眉折腰事权贵,使我不得开心颜”中感受人的傲骨铮铮.
从“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足！”中感受文人悲天悯人的博大情怀.
从“戎马关山北,凭轩涕泗流”中感受诗人忧国忧民的情怀.
从“举杯邀明月,对影成三人……”中感受诗人对热闹生活氛围的向往以及向往不得的.
从“岩扉松径长寂寥,惟有幽入夜来去”中感受诗人对宁静生活的偏爱与陶醉.
从“边亭流血成海水,武皇开边意未已”中感受诗人对战争的直接控诉.
从“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”中感受忠君报国者的英武与豪迈.
从“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”中感受诗人对美好景致的情醉神迷.
从“感时花溅泪,恨别鸟惊心”中感受临国难的伤痛和爱国情深.
从“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”中感受诗人对自然美景的热爱.
从“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”中感受诗人对荒淫无耻者的揭批.
从“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”中感受惜春伤春的心性.
从“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”中感受农村生活的古朴.
从“醉里挑灯看剑……可怜白发生！”中感受现实的残酷,壮志难酬的凄婉.
从“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”中感受生命意义的永恒.
从“落红不是无情物,化作春泥更护花”中感受人的达观.
从“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”中感受人生旅途的坎坷与艰难.
从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”中感受对理想的坚守与自信.
从“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中感受游子对家乡的思念.
从“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”中感受亲人不得相见的凄楚与无奈.
从“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”中感受对未来生活的期许.
从“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”中感受“空巢”老人的无助与迷惘.
从“似曾相识燕归来,小园香径独徘徊”中感受人生的落寞与无聊.
从“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”中感受站高看远、远离诱惑的道理.
从“沉舟侧畔干帆过,病树前头万木春”中感受宦海沉浮宠辱不惊的坦然.
从“横看成林侧成峰,远近高低各不同”中感受“答案是丰富多彩的”.
从“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”中感受深入生活参与实践的重要.
高考中与性格分析试题接近的题型,同样需要我们深刻接触和感悟.
有时不说分析性格,而是分析形象,但其实质还是要分析性格.根据古诗创作的一些特点,我们要在平时积累一些词语,诸如上文提到的.如2013年高考辽宁卷第9题（请结合全诗,简要分析诗人的形象.（6分））,该题考查的诗歌为张鎡的《竹轩诗兴》（柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽.梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来,,暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧.预想此时应更好,莫移墙下一株梅）.答题一般是先概括诗人是一个怎样的形象,其后再结合诗词具体分析,让阅卷入感到你确实知道你所选用词语的由来.如该题答案：
塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象.（2分：答全得2分,少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得：“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣.（4分：答全得4分,2条3分,1条2分.）
作答此类试题,审题显得尤为关键,如题干中带有“分析”字样,你一定要结合诗歌语言进行分析,否则,三分天下你就失去其二.若题干中没有“分析”字样,而且赋分在2-3分,则要用简洁直白的语言概括.如2013年重庆卷问：上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）答日：容貌病态怪异,性格坚忍不拔.用描写刻画外貌,用比喻突出性格.每问2分,不必要分析.还有鉴赏诗歌形象,不同于小说鉴赏中对人物性格的把握,答题范围更广,自由度更大,当然有最佳角度.
有时不说分析性格,也不说分析形象,而是要分析人物的心境.如2013年江苏卷第9 (2)题（“世味门常掩,时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？（4分））这类试题,和第㈠类试题相关,只是要求更集中.不需要意译诗句,不需要讲究概括的多维,只需要有的放矢,抓住“心境”作答.答案为：“厌恶官场、追求恬淡.”
多思考,少书写,关键词作答.当然倘若让我们分析,我们也要能指出概括词语的由来.如安徽卷2013年第8题（两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析.(4分)）,该题使用的诗歌是韦应物的《秋斋独宿》（山月皎如烛,霜风时动竹.夜半鸟惊栖,窗间人独宿）和赵秉文的《和韦苏州（秋斋独宿）》（冷晕侵残烛,雨声在深竹.惊鸟时一鸣,寒枝不成宿）.具体答案如下：
相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感.韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨,含蓄地道出诗人心境的孤独.
不同点：韦诗孤独中又有淡静.皎月悦目,风竹悦耳,恬静怡人.赵诗孤独中更显凄冷.冷月残烛,秋雨寒枝,凄冷袭人.
从既往高考真题看,积累相关词语,养成目中有人的习惯,显得尤为重要.
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