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政治生活论文参考文献：
为有源头活水来——浅析高中政治
“生活化”教学
孙晓峰
（南通市通州区金沙中学,江苏 南通 226300）
【摘 要】美国著名的教育家杜威曾经说过：“教育就是学生现在生活的过程,最好的教育就是从生活中学习,教育就是生活.”高中政治教学“生活化”就是指：在高中政治课堂中,老师依据学生已有的知识和生活的经验,讲解政治内容,紧密联系生活实际,做到政治课堂生活化,平常的生活政治化.
【关键词】高中政治；生活化；兴趣
美国著名的教育家杜威曾经说过：“教育就是学生现在生活的过程,最好的教育就是从生活中学习,教育就是生活.”高中政治这门学科与现实生活联系密切,这就要求我们高中政治老师在教学过程中,将教学内容和现实生活紧密联系起来.
高中政治教学“生活化”就是指：在高中政治课堂中,老师依据学生已有的知识和生活的经验,讲解政治内容,紧密联系生活实际,做到政治课堂生活化,平常的生活政治化.在“生活化”的高中政治课堂中,学生的生活、民俗风情、时事政治和课本的知识有机融合,培养学生分析问题、解决问题的能力,帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观,实现用政治教学来影响我们的生活,用我们的生活促进政治教学的目的.
一、“生活化”的课堂导入,激发学生的学习兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半. ”每一堂政治课的成功的导入,可以创造良好的政治学习氛围,激发高中生学习政治的兴趣,唤起学生对政治知识的求知,为政治课堂的开展打下坚实的基础.例如,在教学“价值与价值观”时,我讲述了《伊索寓言》里的鹿与狮子的故事：鹿在小溪里喝水时,看见水里自己的影子,发现自己的鹿角长得很好看,就洋洋得意；发现自己的腿很细却没有力气,它就闷闷不乐.正当鹿在思考时,一头狮子向它扑过来,鹿撒腿就跑.在广阔无际的平原上,鹿保住了性命.到了丛林密集的地方,鹿的长角被树枝羁绊住了,狮子出现在它面前……在临死前,鹿这时意识到自己的腿比鹿角更有价值.故事讲完后,让学生思考故事的寓意,学生各抒己见,明确了每个人可能用自己已有的尺度来评价不同事物的价值.那么对于我们人生的价值,我们应该用什么尺度评价呢？对于这个话题,不同的人有不同的看法,你又是怎样看待你的人生价值呢？这时导入课题：今天我们就一起来看看人的价值是什么.有资料表明,当学生的学习兴趣越高,课堂效率就越高.利用有意义、有启发的小故事激发学生的兴趣,课堂就能起到事半功倍的效果.
二、“生活化”的教学设计,丰富学生的课程知识
新的课程标准要求高中政治老师加强课堂内容和学生生活的联系,密切关注到高中生的生活和学习的兴趣点,选择对学生学习生活有用的知识和技能,提高学生综合实践的能力.我们高中政治老师在设计课堂教学时,要善于选择生活中的素材,来丰富课本中的内容.在教学“变动的影响”这节课中,引入了淘宝“双十一”的例子,淘宝在双十一当天,成交额高达350亿元,开抢的第一个小时,就卖掉200万条内裤,6600万片尿不湿,大约可以吸干6个阳澄湖,这一系列的生活化的数据一下子把学生吸引到课堂中来.在介绍完双十一的数据后,接着问学生有没有去血拼,学生异口同声地说买了,我告诉学生我没有买,因为我不想做马云背后的“女人”.生活化的语言,一下子拉近了学生和课本知识的距离,将抽象的课本知识转化为生动的生活案例,使得政治教学和社会生活紧密联系起来,从而充分调动了高中生学习的积极性和创造性.
三、“生活化”的情境创设,升华学生的情感体验
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育.”由于高中政治学科理论性较强,学生学习热情不高,我们高中教师就必须从我们学生的生活入手,创设生活化的情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验.高中阶段的学生,心理比较敏感,自尊心较强,非常注重自身的形象,经常会自己购买衣物.针对这一点,笔者在教学消费观的相关内容时,设置了一个生活中的情境：一个学生和她的母亲一起上街购物,这个学生看中了一件价值600元的衣服,要求母亲给她买下作为生日礼物,但由于母亲嫌弃衣服质量一般,偏高,不给孩子购买.这位母亲认为,作为学生穿得简单大方得体就可以,准备给孩子买一件便宜点的衣服,但这个学生嫌衣服不够时髦,抱怨母亲不愿意给她花钱.这位母亲听了孩子的抱怨之后,有些动摇了先前的想法……引入了这个生活化的情境后,让学生思考：这个孩子和母亲她们俩的消费受到了哪种因素的影响？母亲是否应该给孩子买那件贵的衣服？如果你是这个学生或者母亲,你会怎样做呢？通过这样生活化情境的创设,引发学生的思考,将抽象的政治知识转化为具体的生活场景,激发了学生的学习兴趣,升华了学生的情感体验.
四、“生活化”的教学方式,拓宽学生的创新思维
生活认识论指出：人生活的世界不单单是个人生成的领域,同时也是一个关系的世界.因此,高中政治课堂的教学是我们生活世界的一个组成部分.这就要求我们高中政治教师创设和谐、、轻松的课堂氛围,宽松的政治课堂是建构生活化的政治课堂的重要基础.我们每一个高中政治教师要积极转变教学观念,结合学生的个性差异,关注每一个学生不同的内心需求,指导学生的政治学习,拓宽他们的创新思维.例如,在课堂中可以采用小组合作探究的方式来组织政治课堂教学,鼓励学生发表自己的不同见解,与此同时还可以引入多媒体的手段, 让学生在轻松的氛围中接受政治知识.
总之,高中政治教师要结合学生的认知规律,从四个方面进行生活化政治课堂的教学, 调动学生学习政治的积极性,让学生在生活化的体验中学习,不断拓宽学生的政治思维能力.
【参考文献】
[1]杜威.道德教育原理[M].杭州:浙江教育出版社,2003
[2]林建坤.生活教育与课程改革[M].南京:南京师范大学出版社,2005
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