基于五年制高职教学翻转课堂,本文是高职教学类有关函授毕业论文范文跟五年制高职和几点思考和翻转相关专升本毕业论文范文.
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文/张宇凝
翻转课堂是近几年来盛行在职业教育界的另一种组织教学的形式,因为其不受时空限制,能极大调动学生学习积极性,提高学习能效性,受到国内职业教育的广泛关注.翻转课堂的教学模式起源于美国,近年来为国内教育界所推崇,笔者所在学校以五年制模具专业为试点,对翻转课堂的教学模式进行了探索和实践.
一、翻转课堂颠覆教学模式
通过对笔者所在学校五年制高职模具专业的跟踪了解,传统课堂课前学生主要利用教师布置预习作业进行初步学习,课堂上教师进行信息的传递和知识的讲解,课后通过书面作业让学生对所学知识进行进一步的消化吸收.学生被动接收,而没有发挥个体主观能动性,很大程度上降低了学习的效能.而翻转课堂的教学组织形式,却逆行而上,课前借助于教师完成的视频、微课等多媒体载体进行知识信息的传递和思路整理,基本完成知识点的学习,并对疑难点进行记录；课中教师则将学生课前所学知识疑点进行整理归纳,在课堂上进行教师与学生、学生与学生之间的互动,实现有针对性地答疑解惑,有效利用课前、课中和课后时间,提高学习的效率.从教的角度来看,翻转教学改变的是教师的教学理念.传统教学先教后学,即课堂是知识学习内化的主阵地,课后进行复习巩固学习；而翻转课堂教学组织形式则转变为先学后教,以学定教,即学生通过教师课前准备的视频、微课等资源进行自主探讨学习,课堂教师根据课前学习效果及问题进行针对性地答疑解惑,实现以学定教,能够照顾到绝大多数学生的需求,极大调动了学生学习的积极性.
从学的角度来说,现在改革的翻转课堂是对学习理念的翻转,传统的学习因为有时间地点的限制,没有做到时间、资源最大化利用,而改革后的翻转课堂则是别具一格,基于网络这个新媒介,让学生依托网络,选择适合自己的学习方式进行高效学习.
二、翻转课堂微课成新载体
翻转课堂,改变了传统的一支粉笔走天下的模式,在信息化的冲击下,微课成为了教学改革载体新宠,其核心是教师在课前要准备好相关教学微课视频,以及微课课件、练习等等,供学生在课后利用资源进行辅助性学习.笔者所在学校五年制模具专业在试行过程中,反馈较好.微课因为短小精悍,不受时空限制,学生能够充分利用时间,对资源进行学习提炼、总结反思,笔者所在学校五年制模具班取得了突破性的进展.
三、翻转课堂师生角色的转变
新课程标准再次明确提出“学生是学习和发展的主体”,五年制高职教育应当建立在学生学会求知、学会做事等自主性教育之上,没有学生的自主参与,学校教育将一无所获.对于目前正处在学习中的学生而言,首先应确立他们在学习中的主体地位.笔者所在学校五年制教学主要从以下两方面体现学生角色的转变.首先,引导学生积极参与,确立学生在教学过程中的主体地位；其次,凡是学生能做的事,教师不做,尽可能多地给学生锻炼和提高能力的机会,让他们主动地学习而不是被动地被牵着鼻子走.让学生在学习中体会到快乐,体验到主人翁的意识,充分发挥学生的主体作用.
传统课堂教师“一统天下”,课堂的主人翁精神发挥得淋漓尽致,而学生只是一个听众,参与课堂的主动性不强,而在课改热火朝天的今天,要一改传统课堂教师讲、学生听的课堂风格,就要突出以教师为主导、学生为主体的组织形式,强化学生在课堂上的主人翁意识,突出教师答疑、引导、评价的角色.师生相互沟通,形成一个学习共同体.而要达到这样的教学效果,就应先促进教师转换角色,使其具有的意识和胸怀.首先,教师要从知识的灌输者转换为学生学习的促进者；其次,教师要从居高临下的绝对权威转换为平等中的首席.
翻转课堂,作为一种新的教学模式和手段,在笔者所在学校还处于探索试行阶段,由于专业不同,有些专业适合这种形式呈现课堂内容,有些专业并不适合.如何正确有效使用翻转课堂模式,使每个学生的疑难点都能得到有效解决,这是值得研究和探索的问题.我们正在积极地进行翻转课堂模式问题的整改和进一步推进工作,逐步摸索出适合五年制高职教育的新的教学模式,从而更加有效地提高课堂效率.
（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）
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