乡土资源在幼儿美术活动中的应用,本文是乡土资源论文范例跟幼儿美术和幼儿美术活动和乡土资源相关本科毕业论文范文.
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摘 要：美术活动是幼儿感受美、表现美、创造美的重要媒介,对培养幼儿美术素养、引导幼儿发现生活之美、以积极心态感知周围生活具有重要意义.在幼儿美术教学活动中,教师可以有效利用乡土资源,通过多途径挖掘、多角度筛选、多方式利用,灵活应用乡土资源,发挥其最大的教育实效,增加幼儿进行美术活动的兴趣,提高幼儿的审美意识和审美能力,促使幼儿形成基本的美术素养和学习能力.
关键词：乡土资源；幼儿园；美术教学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）21/24-0106-02
乡土资源是指人们出生或者久居地方的乡土自然资源及人文历史资源等,乡土资源是幼儿较为熟悉的事物,因为贴近幼儿生活,这些乡土资源可以成为幼儿教师重点利用的教学资源,以丰富课堂教学.通常情况下,教师在展开美术教学时,多数参考固定教材,然而教材中有些内容虽然理论上比较适合幼儿,但有时难免会超出幼儿的生活经验,幼儿无法获得深刻理解,致使其日后学习缺乏积极性,降低学习成效.因此,教师可以从乡土资源切入,展开多途径挖掘,从自然资源、人文历史资源等乡土资源中寻找美术素材,激活幼儿美术创作热情,并尊重教学实际和幼儿的个性差异,进行多角度筛选,使不同群体的幼儿有所发展,同时,创新应用方式,帮助幼儿获得更多的美术灵感,提升幼儿的美术感知力,以全面塑造幼儿的美术素养.
一、多途径挖掘,激活幼儿创作热情
乡土资源具有多元性,如果仅靠教师搜集、整合美术活动的教学素材,可能会与幼儿兴趣不相符,致使乡土资源的利用实效大打折扣.因此,教师在利用乡土资源时,为拓宽乡土资源的使用范围,应注重家长、幼儿等多方力量的参与,尤其要发挥家长的积极作用,为幼儿美术活动带来更多的选择.借助多途径挖掘,搜集幼儿最熟悉、最感兴趣的乡土素材,以激发幼儿的学习,为美术活动的深入展开奠定基础.
在对乡土资源展开多途径挖掘时,要注重实现教师、家长和幼儿的三方联动.例如,在大班美术教学活动“感知秋天”展开之前,教师需先征求各方意见,引入家长的思考与认识,以增强活动的实效性.在此过程中,有些家长提议让幼儿去参观果园,感知家乡的秋天,体验采摘的乐趣,进而引导幼儿绘制出秋天景象；整理归纳幼儿意见时,部分幼儿认为,在秋天能够随处可见大自然的落叶缤纷,可以搜集落叶,开展有关树叶的创意活动.教师综合考虑家长及幼儿的相关建议,实现对乡土资源的有效利用,在搜集过程中,幼儿将自己的所思所见,创新为一幅幅绘画作品,及五彩缤纷的拼贴画活动等等.集趣味性与知识性,乡土资源教学提升了幼儿的创作热情,并保证了教学活动的有趣与高效.
二、多角度筛选,尊重幼儿个性差异
幼儿美术活动是一个开放的课堂,在教学实践中,部分教师也采用乡土资源实施课堂教学,但在使用中过于随意选取乡土素材,导致教学目标不明晰,致使幼儿收效甚微.幼儿所处年龄段不同,个人爱好及美术认知水平各异,教师若采用“一刀切”的方式,就很难实现较好的教学效果.为提升乡土资源应用的科学性,教师在使用乡土资源时,需要考虑幼儿的需求、兴趣和教学实际等,进行多角度筛选.如此不同群体的幼儿都能找到兴趣点,有利于幼儿美术技能的历练.
幼儿园的各班幼儿,美术审美能力和美术认知水平各不相同,并且美术活动课的活动主题会经常变化,有时是造型艺术,有时是色彩搭配,有时是创意活动等,因而教师在使用乡土资源时,应结合美术活动主题和幼儿特点进行筛选.例如,小班幼儿没有美术基础,认知水平处于直观阶段,并且注意力时间较短,在展开颜色教学时,教师可以把幼儿带到田野,引导幼儿找出不同颜色,培养幼儿的色彩认知.石头是很普遍的乡土资源,教师在展开中班幼儿颜色教学时,可以适当关注幼儿的动手与动脑能力,在教学中穿插染色创意活动,以调动幼儿的创作乐趣.
针对不同阶段的幼儿,相同的美术活动主题,教师可以筛选不同的乡土资源,以提升乡土资源使用的针对性,促进不同阶段幼儿的进步与发展,使美术教学真正落到实处.
三、多方式利用,塑造幼儿综合素养
乡土资源的利用方式多样且灵活,既可以引入课堂,一物多用,也可以延伸到课外,让幼儿融入生活实践,做到亲自体验.所以,为提高幼儿美术活动的参与度,让幼儿参与活动有更多的自由性,教师需要具备创新意识,在美术活动展开前,需要预设多种方式,以凸显乡土资源利用效率的最大化,确保幼儿综合素养的顺利塑造.
乡土资源内容丰富,几乎每一个地区都有自己独特的民间艺术,比如面塑、剪纸、木版画、皮影等等,这些都是展开幼儿美术活动的有效素材.例如,在开展剪纸教学时,教师可以在幼儿园教授基本的剪纸技巧,让幼儿感受家乡剪纸艺术的魅力,同时,也可以带领幼儿去拜访剪纸艺人,亲自观看剪纸艺术,近距离感知剪纸技艺,欣赏剪纸作品,使幼儿获得直接的艺术享受.这样不仅使幼儿对剪纸艺术有了较为全面的认知,而且也是一次很好的情感体验,能够激发幼儿的自豪感,加强幼儿对本土文化的认同.乡土资源的利用方式不是单一的,幼儿园可以结合教学实际和乡土资源的特点,选择恰当的利用方式,并注重幼儿创新精神和实践能力的培养,实现正确的情感价值观教育.
幼儿园在美术活动中利用乡土资源,是培养幼儿美术素养的有效方法,在幼儿园美术活动中,教师灵活利用乡土资源,有助于拓宽美术活动的域度,为幼儿成长创造良好条件.乡土资源贴近幼儿生活,真实、直观、最大限度地调动了幼儿的学习热情,幼儿在亲自动手、动脑的美术活动中,不仅强化了美术品质,而且提升了家乡的认知度,这对幼儿的健康和谐发展具有重要意义.
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