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阅读论文参考文献：
江苏邳州市运河高等师范学校附属小学（221300） 刘爱梅
［摘 要］阅读属于学生的个体行为,让学生在自主阅读的基础上撰写阅读日志,不仅能够消化阅读认知,还可以培养良好的阅读学习习惯.教师要多元启迪,激活学生的表达引擎,引导学生自由表达,提升学生阅读学习的热情,提高学生的阅读学习能力.
［关键词］多元启迪 阅读日志 提示品质
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-083
写阅读日志,是提升学生阅读品质的重要途径和方法.阅读是学生语文学习的重要积累方式,写阅读日志是消化阅读学习认知的重要途径.在阅读教学中激发学生写阅读日志的热情,培养学生良好的阅读学习习惯,需要我们积极引导.
一、多元启迪,激活学生的表达引擎
学生大多没有写阅读日志的习惯和意识,教师在引导时,要对学生的学习实际展开深入的调研分析.教师给学生设立阅读目标,学生会按照目标要求展开阅读行动,这说明教师主动给出阅读限定,可以有效调动学生阅读行为的运作.教师不妨给学生的阅读具体的要求,让学生以日记的形式展示阅读成果.为了让学生有话可说,教师还要具体给出阅读任务,从阅读问题、阅读体会、阅读发现等角度设计,给学生以启迪,促使学生自觉进入阅读感知.
在学习《苹果里的五角星》时,教师结合文本内容提出一个讨论话题：你从小男孩横切苹果所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有类似的经历？学生开始议论纷纷,都在讲述自己的有趣发现.教师让学生展示相似的经历.有学生说：“有一次下大雨,我用小碗接从屋檐落下的雨水,没有想到,雨滴砸在小碗里发出清脆的声音.我随即找来很多小碗,放到屋檐下,那‘叮叮咚咚’的声响,好似动听的乐曲.”教师给予学生以积极的鼓励,并要求每一个学生都将这样的阅读感知体会写到日记上.学生果然迫不及待地进行阅读日志的操作.
教师让学生讲述自己独特的经历,不仅观照了文本学习内容,也有效激活了阅读表达热情.当学生不吐不快时,教师可建议学生将阅读体会写到日志上.如果教师能够经常鼓励学生写阅读日志,学生自然能够养成写阅读日志的习惯.这对提升学生的阅读品质有重要的意义.
二、触发内心,引导学生自由表达
阅读日志难以成为学生的自觉行动,一个重要的原因是学生没有心动.如何让学生写出感知呢？教师要对阅读文本展开深度挖掘,找到文本、生本思维的对接点,给出适合度更高的引导策略,学生能够看得懂、想得明白,自然为文本所吸引而心动.学生一旦心动了,就会有写的冲动,阅读日志自然成为学生的首选.在引导学生写阅读日志时,教师不要限制太多,应让学生发挥个性,自由表达,培养学生的阅读习惯,提升阅读品质.
触发学生的阅读体验,教师要选择一定的角度.在学习《鸟语》这篇文章时,教师先让学生阅读课文,然后给学生展示一段口技视频,让学生猜猜视频中都模仿了哪些鸟的叫声.学生开始反馈,有画眉鸟、孔雀、百灵鸟、乌鸦、天鹅.教师让学生想一想关于鸟的故事,讲给同学听.为了让故事讲得更顺畅,教师建议学生将故事写在日志上.课堂展示时,学生朗读日志故事,活动进行得非常顺利,学生从中获得的学习认知也非常丰富.
三、树立榜样,激发写日志热情
学生有很强的荣誉感,获得教师的表扬,这是学生的共性诉求.为提升学生书写阅读日志的积极性,教师不妨树立一些学习榜样,让表现优异的学生成为大家的楷模,这必然会产生促进作用.在树立学习榜样时,教师不仅要关注学生的优异表现,还要充分考量学生的个体差异,不能只给优秀学生机会,也要看到学生的进步表现、学生的个性化特征,扩大表彰的范围,提升学生写阅读日志的热情.
教师有意识地树立学习榜样,可以有效地激活学生的上进心.在学习《沙漠中的绿洲》时,教师让学生说一说阿联酋人为什么要人造沙漠绿洲.有学生打开日志读起来：“阿联酋人民对绿洲有独特的情感,利用人工制作绿洲,这表现了阿联酋人民的聪明才智,也告诫世界各国人民要珍惜绿色,保护环境.”教师将这个学生的阅读日志展示给大家,并高度评价：“俗话说,好记性不如烂笔头.这位同学就是有心人,他能够将阅读体会都写在阅读日志上,这是非常好的学习习惯,值得我们大家学习.希望今后能够有更多的同学有这样精彩的表现.”
阅读日志,对学生的学习主体意识,对培养学生良好的学习习惯有重要的意义.教师要热情鼓励学生写阅读日志,创建良好的阅读和写作环境,使学生自由表达,提升阅读学习品质.阅读日志是读写结合的重要实现手段,虽然不属于教学创新,但效果显著,值得我们大力推演倡导.
（责编 莫彩凤）
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