契合感知，让学生在快乐中学习数学,该文是快乐方面有关在职研究生论文范文跟契合和感知和快乐相关论文例文.
快乐论文参考文献：
广西贺州市平桂管理区沙田镇道石学校（542809）覃庆献
[摘 要]课堂教学中,教师应让学生根据自己的实际情况去学习、去探究,让学生无拘束地享受学习的过程,品尝学习的快乐.
[关键词]小学数学快乐课堂学习体验学习氛围
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）18-049
学生只有在快乐的氛围中,才能真正理解所学知识,激发探索的兴趣.因此,教师要根据数学本身的特点,结合学生的认知规律,用心引领,让数学的趣味和活力发散、放大,使学生真正体验到学习的快乐.
一、丰富拓展,进行趣味学习引导
在数学学习中融入更多跨学科的知识元素,改变数学以往的理解、应用方式,能够令数学更具魅力,使学生增加学习的兴趣.因此,课堂教学中,教师可以学生喜爱的谜语、顺口溜等形式进行教学,既能激发学生的学习兴趣,又使学生深入探究所学知识.例如,教学“分数的初步认识”时,教师提问：“同学们已经初步掌握了概念,下面老师出几个谜语,考考大家能不能举一反三.首先是最平常的一句话‘再见吧,妈妈’,打一概念.提示一下,妈妈就是‘母’,说‘再见’就是代表什么呢？”
生1：“再见”就是分开,孩子和妈妈就是分子、分母.
师：很好,就是按照这样的思路来理解.下面是一个成语,七上八下.
生2：是八分之七.
师：理解正确,读得也没错.再来一个,颠三倒四.
生3：四分之三
生4：不对,不是说颠倒的吗？应该是三分之四.
……
上述教学,通过融合生活趣味和语文知识的谜语,将学生的注意力牢牢吸引住,不断引领学生积极展开探索,给数学课堂增添更多的活力和色彩.
二、开放互动,营造轻松学习氛围
快乐的数学课堂应当是平等的、互动的,只有架起师生间沟通的桥梁,才能让学生感到轻松自由,进而积极思维,不断深入探究所学知识.因此,教师要营造轻松、自由的课堂氛围,让快乐蔓延在课堂之中.在具体的教学过程中,教师还要不断拓展学生的思路,让学生在互动中有方向可循、有意见可表达.例如,教学“长度单位”一课时,教师提问：“生活中要用到长度单位的地方太多了,如人的大拇指大概是1（）.这里应填什么单位？
生1：1厘米.
师：为什么？
生2：我量过.
师：可我们不能随时随地带尺子呀,大家可以用手指量一量或用脚步跨一跨来进行估计.下面再举例,从我们学校门口到公交站大概是200厘米,对吗？
生3：不对,应该是200米.
师：大家没有工具,不会是乱猜的吧？
生4：1厘米只有我的手指尖这么长,200厘米还不够走出教室呢！
师：那200厘米等于多少呢？
生5：等于2米,所以应该是200米.
……
对话互动让学生不再机械地记忆知识,而是大胆交流、开放思维,使课堂学习变得其乐融融.
三、自主动手,强化个性学习体验
数学是一门操作性极强的学科,特别是小学阶段,由于学生的抽象理解力不强,所以教师必须加强形象化教学.因此,课堂教学中,教师应让学生自己动手操作、亲身体验,这样才能够真正内化所学知识.此外,每个学生的体验和感受不尽相同,让学生自由操作,能够激发出个人独特的感知,点燃学生求知的火花.例如,教学“图形的运动（二）”时,教师说：“物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置叫做平移.请同学们用自己的方式来展示这个概念,大家动手寻找材料,开始行动吧.”学生操作后交流汇报.
生1：我把这根绳子拉直,上面挂着一个笔帽,再把绳子倾斜,笔帽的滑动就是平移.
师：非常到位的展示.还有别的方法吗？
生2：我是在纸上画的,先画一条直线,两端画两个小人,从一个小人到另一个小人的距离就是平移.
师：也很明白、清楚.还有更特别的方法吗？
生3：我就这样站着横跨一步（边说边走）,就这样平移了.
师：这个方法真是既简单,又有趣.
……
这样教学,使学生不拘泥于千篇一律的思维模式,让学生在丰富的个性展示中,体验到探究的快乐.
总之,学习不是逼迫,也不是复制统一的流水生产线,而是科学的诱导和人性化的发现.因此,课堂教学中,教师应让学生根据自己的实际情况去学习、去发展,让学生无拘束地享受学习的过程,品尝学习的快乐.
（责编木清）
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