新课程背景下的高中英语词汇教学,本文是高中英语相关硕士论文范文跟英语词汇和新课程和高中类论文范文资料.
高中英语论文参考文献：
（西藏日喀则市第一高级中学西藏日喀则857000）
【摘 要】掌握词汇是学好英语的基础,也是英语语篇理解和表达的基础.学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展.在高中阶段,学生已有一定的词汇基础,要扩大词汇量,掌握丰富的词汇,提高英语语言使用和实用能力,应注重词汇学习策略的使用,同时教师在教学过程中要积极探索尝试,采用灵活有效的词汇教学方法.
【关键词】高中英语；词汇；教学
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0108-01
新课程理念下高中英语词汇教学有三个特点,一是强调对词汇的理解和运用,二是强调词汇学习要结合表达需求、话题范围和语境.三是总词汇量有所增加.词汇教学的特点要求教师寻求新的词汇教学策略,以达到良好的教学效果.
一、高中英语词汇教学存在的问题
随着新课程的实施,高中英语的课文难度加大,生词量增多,这对传统的词汇教学提出了挑战.尽管单词的学习不是语言知识学习的全部,但学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”和“挫败感”逐渐上升.高三学生认为词汇学习的难度远远超过听力、语法、阅读和写作.他们花大量时间背英语单词、词组,背得多,忘得多,收效甚微.作为英语教学的组织者,我们该多思考我们的学生究竟应该学什么词汇、学到什么程度、用什么方法学.
1 忽略词汇教学,过于依赖学生自学
一些高中英语教师错误地认为在教学中教师的主要任务就是给学生讲解语法知识.训练学生的英语读、写等语言运用能力.单词记忆和使用是学生在课外自己解决的.因此,在教学实践中,他们花在词汇教学上的时间很少,即使是在教授新词过程中,教师主要也是在课堂上领读、听写单词,缺乏科学的方法进行词汇教学和指导学生的词汇学习.这种现象令人担忧.
2 不分主次,没有掌握好词汇教学的尺度
有部分教师很重视词汇教学,但同时在词汇教学过程中又把握不好词汇教学的度.与原《大纲》相比,《新课标》增加了不少词汇,这确实给教师的教学带来了一定的困难.词汇教学的“多而全、面面俱到”是造成学生词汇学习负担重的主要原因.
3 孤立地讲解单词,学用分离
教师在英语词汇教学中,仍然存在着孤立、片面地讲解单词现象,有些教师还成了“词典专家”,在课堂上把词典里单词的意义一个不漏地抄给学生,然后让他们课后去背.单纯地为了学单词而讲单词,没有引导学生从不同语境去理解词义,在听、说、读、写的实践中去运用词汇.只重视词汇量的积累,不重视词汇的语言应用.虽然学生积累的词汇量不少,但是,学生们得到的单词信息是零碎地、孤立的.这种教学是无法适应新课标中综合语言运用能力的要求的.
4 对单词的深度、广度把握不好
有的教师在词汇教学中不注意把握单词的广度和深度,只满足于让学生把词汇表中各词汇所标出的词性和语义掌握下来,这是远远不能符合新课标的要求的.新课标要求的不仅仅是单纯的词汇量的增加,更是词汇意义和用法的增加.
二、词汇教学策略
1 生词的区分识别
在教学词汇中,不能对所有词汇都一视同仁,没有必要把每个生词的用法都教给学生.教学前可以对一个单元的生词进行分类.教材生词表中有些生词是行文需要,他们并不会影响学生对文章的理解,如一些人名、地名等,这样的词汇可以不教.有些生词尤其是名词,结构、用法都比较简单,或者有些生词是阅读、听力词汇,学生能整体识别就够了,像这样的词汇可以安排学生自行掌握.还有一些生词用法较复杂,但学生可以通过查找词典自行掌握.再有一些词汇是学生自己通过查词典不能解决的,在阅读或运用中有障碍的词汇,这些词汇才是教师在课堂上要处理的,要重点讲解的.
2 根据构词法知识记忆和扩展生词
词汇教学应该教会学生怎么样去学习词汇、积累词汇、扩展词汇和正确运用词汇.英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循.掌握一些基本的构词法知识有助于学生突破记忆单词的难关,扩大词汇量.英语构成新词的方式有很多,有派生法、转化法、合成法、缩略法等.
3 结合语境教学词汇
有些同学能够熟练地背出生词表里的所有词汇,却仍难以实际应用.这是为什么呢？这是因为他们只是单纯孤立地记忆了词汇.事实上,词汇的意义极少孤立地存在,在具体的语言情景下有着不同的意义.单词如果离开语境而孤立地存在,就成了一些意义的符号,无法建立词与词、词与句、词与篇章之间的联系.只有通过语境,才能了解词在不同上下文中的不同意义、用法以及搭配,使我们看到词汇的实际运用情况.
4 依照学生的能力适当求广
对于高中生来说,词汇教学不宜一次挖掘过深,要求其掌握课标词汇的基本用法即可,因为单词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的.教师应指导学生通过诸如读文章和听录音等多种方式来扩充词汇,并在扩大词汇量的基础上全面提高语言运用能力.在日常教学中,教师应根据学生的兴趣设计活动,有效拓展学生的词汇,这样才有助于增强学生在听、说、读、写活动中的自信心,培养其语感,使其最终形成语言运用能力.
总之,词汇教学是高中英语教学的重中之重.高中英语教师应该认真解读新课标对词汇教学提出的更高、更新的要求,认真分析词汇教学中存在的一些问题,采用科学有效的词汇教学方法和教学技巧,引导学生掌握和运用适合他们的词汇学习方法和策略,充分发挥学生的认知能力,提高词汇教和学的效率,并进一步提高学生运用词汇的能力,从而为提高学生的英语综合运用能力打下坚实的基础.
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准：实验[M].人民教育出版社,2003．
[2]陈琳,程晓堂,高洪德,张连仲.英语教学研究与案例[M].高等教育出版社,2007．
[3]陈彬彬.浅谈英语词汇的教学方法[J].成才之路,2008 年第11 期．
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