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关于培训相关专科毕业论文范文 跟国培计划送教下乡培训模式的实践和方面专科开题报告范文

主题:培训论文写作 时间:2024-03-11

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国家开始实施”国培计划”送教下乡培训项目,海林市在2015年被确定为“项目县”,通过两年的培训,大幅度提升了广大乡村教师的教学水平和专业素养,笔者作为项目实施的组织者和参与者,全面总结培训模式,深入思考项目经验,得到很多启发.

一、主要做法

海林坚持科学布点,聚焦问题,培训突出“细”“精” “实” “活”四个特点:制定方案,明确分工,谋划上体现“细”;精挑专家,注重引领,遴选上体现“精”;不搞形式,务求实效,效果上体现“实”;结构多元,形式灵活,模式上体现“活”.

(一)精心筹备,科学部署,精准施培.为扎实有效实施培训,进修校成立了管理团队、培训团队、高层师资支持团队,形成了高校、网络机构、教师进修学校和乡镇学校四位一体的研培工作体系.选派31名教研员接受牡丹江师范学院培训团队置换脱产研修项目培训.

(二)五段培训,形式多样,富有成效.我们按8个乡镇的地理位置,划分3个片区,按步骤抓好“五个阶段”的培训活动,把好问诊关、送教关、磨课关,确保研修内容丰富,卓有成效.

第一阶段:集中研修.全体学员集中在县里,开展为期4天的集中研修.第二阶段:诊断示范.诊断环节我校各学科教研员深入所有农村学校,主要开展了三问,一问学生,了解他们需要什么样的教法和什么样的教师;二问教师,通过座谈、问卷的形式全面了解教师当前存在的问题和困惑;三问课堂,随机听取常规课,了解农村教学一线的实际水平.通过三问,找准乡村教师课堂存在的突出问题,摸清培训需求.第三阶段:研课磨课.在乡镇片区组织教师围绕研修主题,分两次开展同一节课的研磨活动.教研员分组布置观察任务,创造性地采用了专业的技术工具“课堂观察量表”来对研讨课进行分解观测,采用数据分析,形态描述等方式对研讨课进行“解剖麻雀”.第四阶段:成果展示.送培团队在研修片区开展阶段性研修成果展示,各乡村学校通过课堂展示、课例分析、微案例、微故事,微教研、微论坛等活动展示校本研修成果.第五阶段:总结提升.召开大会,表彰先进,总结成果,梳理经验,反思不足,制定修补方案,并根据学员需求聘请心理咨询顾问、法律专家进行专题讲座.

二、总结经验

(一)培训特色.本次送教下乡培训,各学科培训者都发挥了主观能动性,让培训亮点纷呈.总体特点概括为“三新四得”.

l、三新:第一新是诊断示范新模式,简称“两查一带”.我们把诊断示范分为两个步骤进行,即为“两查”,先是教研员制定、发放学科调研问卷,然后深入课堂听课指导,从卷面分析和实践教学中找到本学科目前存在的核心问题; “一带”就是针对核心问题,精心指导示范课,对学员进行专业引领.第二新是研课磨课新技术,简称“双研双磨”.这个环节各学科自主研发了《学科课堂教学观察量表》,学员分组观察、记录、汇报,形成修改意见,通过同伴互助的形式共同解决核心问题.第三新是成果展示新举措,简称“三宴共享”.我们分三个版块开展成果展示,称为培训盛宴.第一版块是精品课展示;第二版块是微型校本研修活动(微论坛,微讲座,微报告、微主题沙龙等)展示,第三版块是才艺展示.通过三个版块的展示,促进课堂教学能力和校本研修能力的双提升.

2、四得: “一得”是在五段式培训中农村教师教育理念、信息技术等教育教学能力全面提升. “二得”是培训为农村学校提供了很好的校本研修范本,校本教研能力得到提高. “三得”是培训者队伍得到培养和提高,面对时间紧、任务重的送教任务,培训者不仅自身在不断学习中增长知识,进一步强化了县级进修校的职能定位. “四得”教师培训资源库得到充实.送教下乡共制作光盘18张,优秀教学设计108节,课堂观察量表924份,讲座稿件和课件53个,评课材料1578份,培训各阶段简报42份,形成丰富的教育教学资源包.

(二)研培经验.海林采取一个中心,两个基本点,三个原则,四个结合,五个阶段,六种方式的工作思路,使培训脉络清晰,方向明确.一个中心:以深化课程改革,提高教育教学质量为中心.两个基本点:提升参训教师课堂教学能力和提高农村学校校本研修能力两个基本目标.三个原则:培训内容针对性原则;培训方式多样性原则;培训成果实效性原则.四个结合:公共课与专业课结合,现场学习观摩与研讨点评结合,集中培训与岗位实践、校本研修结合,专家授课与学员展示结合.五个阶段:集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示和总结提升.六种方式:主要采取专题讲座、观摩研讨、案例剖析、实践操练、反思交流、任务驱动的培训方式.

三、收获与思考

国培项目为县级进修校提供了发展的机遇和成功的自信,在具体的操作层面,也带给我对培训工作的一些思考.

(一)送教下乡培训成功的关键点是重心下移,将培训任务交给县级进修学校,聚焦难点热点问题,既强化了进修校职能,培养了教研队伍,更发挥了我省教研机构健全,教研队伍熟悉情况,培训针对性强的优势,更是对农村学校教师的福利.

(二)送教下乡培训成功的最大优势是资金保障,将所有资金都用于农村教师的培训全过程,解决了农村教师学习培训受资金短缺、培训机会少、工学矛盾突出等因素制约的问题,保证了培训顺利开展.

(三)送教下乡培训成功的更大收获是锻炼了团队,将送教下乡这一系统工程交给县级教研员,他们在干中探索实践,在不断总结中形成经验,研培队伍业务素质明显提升.

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