大学英语校内测试有用性,本文是大学英语方面硕士学位毕业论文范文与校内和大学英语和测试类论文范文素材.
大学英语论文参考文献：
摘 要：测试和教学密切相关,大学英语校内测试的有用性对整个大学英语教学过程具有重要的影响.本文基于Bachman & Palmer提出的测试有用性框架,重点分析了大学英语校内测试的信度、构念效度、影响力以及可行性.结合理论分析和实践经验,揭示测试过程中潜在的问题,为更多高校语言测试的开发、实施和使用提供建议.
关键词：大学英语；测试有用性；信度；构念效度；影响力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0224-02
自上世纪60年代语言测试成为独立的一门学科以来,国内外专家学者从理论和实践方面进行了大量的研究,丰富了语言测试的研究成果.过去的几十年里,语言测试领域的研究对象主要是大规模、高风险考试.而我国高校学生所必须参加的校内考试具有校本特色,具有不同于大规模、高风险考试的特征.因此,有必要对具有校本特色的校内测试进行研究,从而更好地服务于教和学,实现测试的目的.
一、测试有用性框架
语言测试界的理论大多源自教育与心理测量学.信度和效度是一项测试优劣最重要的指标.20世纪80年代以前,效度的概念不断演变发展,从单一的效度观发展到“三位一体”效度观.80年代中期,构念效度逐渐成为效度的核心,进入了效度整体观时期.Bachman（1990）将教育与心理测量学家Messick的效度整体观理论引入语言测试领域,从一个新的角度讨论效度和效度验证理论.Messick认为效度只有一个（构念效度）,其他的效度只是解释构念效度的证据.这种“一元多维”的效度整体观将测试的“社会影响力”置于足够的高度.但是Messick的效度理论抽象、复杂,涉及效度验证因素较多,且并未提供效度验证的具体方法.为了解决这一问题,Bachmann & Palmer（1996）提出了语言“测试有用性框架”.该框架明确了信度、构念效度、真实性、交互性、影响力和可行性六条质量属性,使用语言测试效度验证具有了可操作性.按照Bachman & Palmer（1996）的测试有用性理论,信度是指测试的稳定性和可靠性；构念效度指对测试分数所做的解释在多大程度上是有意义的；真实性指语言测试任务语言特征和真实使用语言特征之间的相似度；互动性指考生哪些个体特征参与完成测试任务以及这些特征被激活的程度如何；影响力则是指一项测试对整个社会、教育体制及个人带来的各种后效作用；可行性指在测试设计、开发和使用过程中从物力、人力和财力方面考虑是否可行.
二、大学英语校内测试
大学英语校内测试主要指在校学生参加的常规性期末考试,也包括入学考试、分级考试等.笔者所在院校大学英语期末考试侧重以语言知识为重点的语言能力考察,属于心理测量学-结构主义的测试模式.本测试模式将语言知识理解为语音、词汇、语法以及流利度等的组合,认为语言技能包括听、说、读、写四项,多采用分立式的题目进行测试.通过多年的摸索,笔者所在院校大学英语期末测试已基本形成固定的试卷结构,由听力理解、词汇与语法、阅读理解、完形填空以及翻译或写作部分构成.听力理解部分（25%）考查本学期所对应级别的听力理解能力,时长在20分钟左右；词汇（10%）语法部分主要考查本学期教材中所学习基础语法词汇知识；阅读理解部分（40%）对应该学期级别要求,选择四篇不同题材的文章,考查学生的阅读分析、归纳总结以及批判性思维能力；完形填空（10%）为综合题目,全面考查学生各方面英语运用能力；翻译或写作部分（15%）为主观性试题,选择恰当的、教材话题相关的翻译或者作文题目,全面考查学生输出能力.本研究将依托Bachman & Palmer（1996）提出的“测试有用性框架”,结合校内考试的特点,着重分析笔者所在院校大学英语期末测试的信度、构念效度、影响力以及可行性.
三、测试有用性分析
1.信度.信度是指一项测试的可靠程度.影响考试信度的因素很多,但对于大学英语校内测试来说,主要有客观题的内部一致性信度和主观题的评分信度.影响客观试题内部一致性信度因素包括以下几点：第一,试题的难度和区分度.题目难度会影响区分度,进而影响测试信度.第二,试题数量.从理论上来说,题目越多,信度越高,但需要考虑考试时长和考生承受力.第三,试题的同质性,即试题是否属于同一范畴.为保证试题的内部一致性,笔者所在院校尽量做到试题编制标准化、规范化.学校成立专门考试中心,负责制定考试规范、命题准则,并对命题人进行集中专业培训,确保所选每一道试题质量可靠、难易度和区分度适中.每一套试题题量在95和105之间,适合110分钟完成.影响主观题评分信度的主要是评阅人因素.主观测试的评分常常因人而异,所以很难达到较高的信度.为了尽可能把评阅人主观因素影响降到最低,首先要制定详细明确、可操作性强的评分标准；其次,加强评阅人阅卷前的培训学习,使阅卷人员掌握统一、细致、稳定的评阅程序和评阅要求.
2.构念效度.效度回答的是一项测试在多大程度上考了想要考察的内容的问题.效度整体观理论下,效度是一个整体概念,构念效度是其核心,内容和校标关联证据是构念效度证据的一部分.
构念,即“构成语言能力的理念”.试卷开发前首先要明确所要测量的构念,也就是说,要考查的能力是什么.测试与教学密切相关,两则都是建立在一定的语言学理论和语言教学理论基础之上的.大学英语校内测试属于成绩测试的范畴,主要考查范围是本学期所学内容和能力.因此,在明确测试构念时可以借助于本校的大学英语课程教学大纲中本学期能力量级的描述.教学大纲对各学期各级别学生从听、说、读、写、译能力要求的角度给出了宏观描述.首先,教学大纲涵盖的能力要求转化为具体的测试构念时还需进一步细化,明确各种能力在不同级别上的具体要求,以提高构念框架的可操作性.此外,为保证测试效度的完整性,应尽可能采用主、客观相结合的多种题型.
3.影响力.大学英语校内测试的影响力主要是指对教学过程、学生学习、教师教学的影响.期末测试除了检验学生是否达到了该学期的教学要求,还兼有促教促学的功能.学生通过参加考试了解前一段时期的学习情况,发现自己的不足和努力方向；教师通过分析测试成绩,发现教学中潜在的问题,及时调整教学过程,优化课程设计.
4.可行性.测试的可行性主要考虑在测试设计、开发和使用过程中物力、人力和财力等方面的因素.校内测试主要涉及到人力方面的因素.首先,试题的命制是一项技术含量高的专业性任务,并非每一位大学英语教师都是合格的命题者.命题人员必须进行专业的培训,对试题的难易度、区分度等技术指标有深刻的理解,否则,所命试题就达不到测试质量要求,更难保证测试的信度和效度.组建专业的命题团队是十分必要的.此外,主观试题阅卷费时费力,信度相对较低,命题者不得不忍痛割爱,放弃一些效度较高的开放性试题,这将影响测试整体效度的完整性,笔者所在院校大学英语测试由教务处统一组织管理.
四、总结
测试在整个教学过程中占据着至关重要的地位.研究大学英语校内测试的有用性,对于开发、实施具有校本特色的科学、合理的考试,切实保障大学英语教学质量具有重要意义.根据以上分析,对各高校大学英语测试工作的开展提出以下建议.
第一,成立专门的测试机构,完善、优化测试程序,制定测评工作章程,从制度上保证测试的信度.第二,加强命题人学习、培训、交流,在深入了解相关测试理论和教学理论的基础上,合理组织试卷结构,选择考题类型,保障测试的科学性,提高测试信度和效度.第三,针对自身人力、物力的不足,发挥形成性评价的积极作用,提高综合评测的构念效度完整性.第四,明确教学目标和测试标准,引导学生树立正确学习态度,走出教材,跨越课堂,全方位多渠道提高自身英语语言应用能力.最后,提高任课教师专业素养,尤其是数据分析能力,以更加高效地利用测试数据,服务于教学.
参考文献：
[1]Bachman.L.F.& A.S.Palmer.1996.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press.
[2]Messick S.Validity and washback in language testing [J].LanguageTesting,1996,13(3):241-256.
[3]韩宝成,罗凯洲.语言测试效度及其验证模式的嬗变[J].外语教学与研究(外国语文双月刊),2013,(3):411-425.
[4]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语,2015,(1):2-26.
A Study on the Usefulness of College English Testing
ZHOU Wen-ming
(School of Foreign Languages,Qingdao Technological University,Qingdao,Shandong 266000,China)
Abstract:Testing and teaching are closely related to the usefulness of College English test has an importantinfluence on the whole process of College English teaching. In this paper,the usefulness of Bachman & Palmer testframework based on the proposed focus on the analysis of the reliability of College English test,validity,feasibility andinfluence. According to the theoretical analysis and practical experience,to reveal the potential problems during testing,todevelop more university language testing,provide recommendations for the implementation and use.
Key words: college English test;usefulness;reliability;construct validity;influence
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