《生物技术综合实验》实践教学课程体系的,该文是实践教学类有关论文范文例文与《生物技术综合实验》实践教学课程体系和创新和《生物技术综合实验》有关专科毕业论文范文.
实践教学论文参考文献：
（新疆农业大学农学院,新疆乌鲁木齐830052）
摘 要：《生物技术综合实验》是针对生物技术专业开设的一门必修实践课程,具有较高的综合性、创造性、实用性.单调乏味的教学体系无法真正体现出课程的实践性与实用性.近两年,我校对《生物技术综合实验》课程内容、教学形式、考核方式等进行调整与创新,逐步形成了系统性、全面性的实验教学体系.改革创新后的《生物技术综合实验》课程体系,以“切实提高实践动手能力,强化创新意识”为目的,为本专业“四年不间断的实践教学人才培养模式”提供了更为科学、全面、有效的措施.
关键词：生物技术综合实验；课程内容；教学形式；考核方式；创新
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0178-02
新世纪的教育和改革,要求高校着重培养学生对知识的实际运用能力和创新精神[1].实验教学是高等学校教育教学工作的重要组成部分,也是培养学生创新思维、创新能力的重要途径[2].提高大学生创新精神,加强大学生综合素质教育是当代高等教育发展的必然趋势.培养大学生的科研创新能力和实践动手能力,对于大学生的自身发展具有重要的意义[3,4].
我校生物技术专业已初步建立了“四年不间断的实践教学人才培养模式”,目的在于让学生从熟悉实验室环境,到掌握实验室基本技能,再到学习综合性实验课程,最后能够独立完成毕业实习,设计完整的毕业论文.同时,通过开展大学生创新项目等科技活动,提高学生的自主科研能力和独立创新能力.但随着人才培养模式的逐年开展,诸多存在的问题也慢慢突显,例如在《生物技术综合实验》教学过程中,学生对老师的依赖性强,考核方式单一等问题.因此,如何激发学生探究科学真理的热情与好奇心,让学生主动参与到实践课程的活动中来,是生物技术专业“四年不间断的实践教学人才培养模式”持续完善和科学发展的重中之重.
为了更好地优化人才培养模式,近两年,我校对生物技术专业综合性实验《生物技术综合实验》的课程内容、教学形式、考核方式等进行了调整与创新,目的在于让学生形成独立思考、解决问题的能力,提高实验操作技能,增强学生对实验课程的积极性,加强学生的沟通、协作能力,从而使得大学生创新项目申报、毕业实习和论文设计以及其他科技活动的实施和完成能够更好地接轨.同时还能够增强学生对专业前景的信心,激发其学习热情,让学生对从事科学研究形成初步的感性认知.下面就课程内容、教学形式、考核方式等方面的改革和创新作简要陈述.
一、完善课程内容的整体性
综合性实验是分层次实验教学体系的重要组成,介于培养基本实验技能的验证性实验与培养创新实践能力的设计性实验之间,其最大的特点是将多种基础知识和基本实验技能有机地结合[5],用于培养学生综合应用能力[6,7].
《生物技术综合实验》开设于第6学期,授课对象为生技专业大三学生,为期2个月,共计120学时,6个学分.分为核酸水平、蛋白水平和生理生化三大模块,总计6个综合项目.内容涉及《基因工程》、《酶工程》、《细胞工程》、《发酵工程》、《分子生物学》、《微生物学》等多项课程知识及实验操作技术,却又避免了与其他课程在内容上的重合.每个综合项目又由多个小实验构成,周期约为2—30天左右.每个综合项目相当于一个小型研究课题,具有整体性和综合性等特点,这不仅让学生在实验过程中对科学研究的过程有了感性的认知,还通过课程内容的优化改良,使“四年不间断的实践教学人才培养模式”得以更加完善.
二、丰富教学形式的多样性
采用以学生独立实验为主体,多种教学形式并存的教学模式,包含运用多媒体教学,建立网络平台,观看演示实验视频,教师示范关键步骤等.学生需要独立查阅文献、设计方案、配制试剂、准备实施、分析结果,老师做到指导示范和答疑.具体过程为：（1 ）实验前：学生以4—5人/组分配；教师讲述项目内容；小组查阅文献,设计方案、汇报内容；教师审阅方案可行性.（2）实验中：观看仪器操作规程；小组独立完成操作；教师巡视指导,对难点操作加以示范.（3）实验后：小组汇报结果,以实验报告的形式提交实验结果；教师评阅.这不仅提高了学生的操作技能,而且能培养学生的合作精神,增强学生分析问题和解决问题的能力,为后续的独立研究奠定基础.
三、提高考核方式的全面性
在实验教学过程中,传统的实验考核方式,比如实验报告的提交等,暴露出许多弊端[8].针对课程高实践性特点,以及培养学生目标,考核内容分为课前考核、课堂考核和课后考核.考核方式为审阅方案考核、汇报方案考核、实验操作考核、结果分析考核、实验报告考核.除小组打分外,个人考核分为考勤考核、专业知识考核、实践操作考核.分配比例为考勤占10%,方案占25%,操作占30%,结果汇报占25%,实验报告占10%.最终成绩由小组考核与个人考核按比例分配计算.实践证明,考核方式的全面性有助于提高学生的积极性,从而达到增强学生实践能力和创新能力的目的.
四、结束语
实验教学是培养学生综合能力和创新能力的重要过程.实验教学对学生知识、能力、技能等综合素质的培养有着理论教学不可替代的作用[9].经过一系列的创新探索和实践后的《生物技术综合实验》课程体系,更加凸显以学生独立实施的主题,提高学生对实验的积极性,增强学生独立分析解决问题的能力,加强学生团队合作意识,培养学生科研能力,从而提升大学生参与科技活动的积极性,为其自主学习和发展提供更广阔的空间,为生物技术专业“四年不间断的实践教学人才培养模式”持续完善和科学发展奠定坚实基础.
参考文献：
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The Innovation of Practice Teaching System of "Biological Technique Integration Experiment"
REN Yan-ping,NI Zhi-yong,YAO Zheng-pei,GU Ai-xing,ZHANG Hua*
(College of Agronomy,Xinjiang Agricultural University,Urumqi,Xinjiang 830052,China)
Abstract:The "Biological Technique Integration Experiment" is a required practice course of biotechnology major,has higher comprehensive,creative and practical. A monotonous teaching system can not truly reflect the coursepractice and practical. In recent two years,we also get timely adjustment and innovation on teaching contents,teachingmethods and assesent modes,and gradually formed a systematic,comprehensive practice teaching system. After the innovationof practice teaching system of "Biological Technique Integration Experiment",in order to "enhance practicalability,strengthen the awareness of innovation" for the purpose,it’s provides a more scientific,comprehensive and effectivemeasures for the professional practice teaching of "four years uninterrupted personnel training model".
Key words:"Biological Technique Integration Experiment";teaching contents;teaching methods;assesent modes;innovation
收稿日期：2016-11-29
基金项目：新疆农业大学实验室建设与管理改革项目（syxmlx15003）
作者简介：任燕萍（1985-）,女,硕士,实验师,从事植物分子生物学研究.
*通讯作者：张桦（1972-）,女,博士,教授,从事植物基因工程研究.
上文点评：上述文章是一篇关于《生物技术综合实验》实践教学课程体系和创新和《生物技术综合实验》方面的实践教学论文题目、论文提纲、实践教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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