基于大数据时代电梯标准和规范慕课课程设计方法,本文是关于大数据时代相关硕士论文开题报告范文和课程设计和电梯和规范方面硕士论文开题报告范文.
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摘 要：本文总结了基于大数据时代慕课、微课的翻转课堂在《电梯标准与规范》课程的教学经验,从教学内容、教学方法、教学改革措施、教学效果等几方面研究探讨.《电梯标准与规范》课程改革不仅取得良好的教学实施效果,也得到行业的广泛认同,为电梯工程专业课程教学改革提供良好的范例,具有一定的借鉴作用.
一、引言慕课即MOOC（Massive Open Online Courses）是大规模开放式在线网络课程,具有：门槛低、规模大、资源共享[1].MOOC课程对参与学习的学习者不设置起点要求,任何层次的人都可参与学习；体现在课程的覆盖面、针对的人群很广；共享优质资源.
美国教育家杜威曾指出：“教育的目标不仅仅是传授知识,而是帮助学习者运用所学知识与技能解决问题,帮助学习者成为独立的、具有批判思维的、有社会责任感的思考者.”[2《] 电梯标准与规范》慕课的建设目标即为学生“授之于鱼”,培养学生养成独立批判的学习的能力.
《电梯标准与规范》慕课的特点在于“采用短视频形式,且每一次视频后面都有测验,有互动,有讨论,便于呈现自己和老师看到知识的掌握程度,其创新在于让每一堂课程通过互联网学完”.慕课与微课的内在联系为：微课不等于微视频；系列微课近似于慕课；慕课的内核近似于翻转课堂[3].
电梯标准与规范慕课时代的开启必将引发电梯工程专业教育理念、教育方式等的重大变革.《电梯标准与规范》慕课将成为推进电梯工程专业高校教学改革、改善电梯工程专业高校教学质量.
二、《电梯标准与规范》慕课建设内容
1.《电梯标准与规范》慕课建设形式.《电梯标准与规范》慕课主要由教学视频、阅读材料、课程作业、小测试、讨论、建议、论坛等几个部分组成.电梯标准与规范课程的教学视频时间可以不定,有些可以由若干微视频构成.学习者需要阅读规定的、与课程相关的材料；可以通过网上平台与其他学习者进行交流与讨论；需要参加课程小测试；课程结束时,学习者需要参加结业考试.
《电梯标准与规范》慕课采用CMoocs形式,电梯工程专业的学生学习不再是单个人的活动,而是连接电梯标准与规范不同知识源的过程,是一个电梯标准知识点的连续、知识网络形成的过程；每位学习者构成一个知识源,学习者通过交流工具、对话等方式相互学习,获取所需知识.“知识是一种网络现象,通过网络进行建构与传播；知识并非固定的实体,而是来自学习者之间的交互.”[2]
2.《电梯标准与规范》慕课建设方法.电梯标准与规范慕CMoocs不是由教师教授主讲全部课程,而是强调学习者个人通过与其他学习者交流获取知识,提高学习者学习的主观能动性,培养学生“好学之”,学习者需要提供并分享一定的课程资料与学习资源,并对其他学习者的观点进行评价.教师的教学视频只是学习活动中的一个组成部分,其他学习活动则全部由学习者在相互交流与合作中完成.
3.《电梯标准与规范》慕课建设内容.《电梯标准与规范》慕课的目标人群是计划取得学分与大学学位的中学毕业生,注重基础知识的传授与应用,注重知识的趣味性设计,加强师生之间的互动反馈与教学管理等.《电梯标准与规范》慕课的课程内容主要包括电梯标准与规范基础知识、电梯法律法规体系、GB7588-2003（2015年修订版）电梯制造与安装安全规范.将其相应的知识点细化作为慕课与微课的教学任务,在经过慕课与微课的上传讲解之后,结合学生的反馈评价及时地进行调整教学内容,整体教学过程形成良好的闭环反馈教学系统.
三、《电梯标准与规范》慕课的不足《电梯标准与规范》慕课建设中的缺点表现为学习者提供的资料很多与课程无关,资料不具权威性,学习者只重视慕课主讲教授提供的资料,对同伴贡献的资料漠不关心等缺点[2]；学习者大多对同伴的相关讨论和评价不以为然,认为不具有参考价值；学习者不能准确判断同伴提供的知识源是否正确、是否有用.《电梯标准与规范》慕课教学过程中,教授－学习者和学习者－学习者之间的互动反馈也十分有限.《电梯标准与规范》慕课平台上的留言板教授与助教们根本无法一一回应,学习者也无耐心仔细阅读并进行相关讨论,这使得教学效果打了折扣.在今后的教学过程,要进行循序渐进地调整,以克服其缺点,并逐步形成系统的管理模式及制定相应的评价体系与相关标准.
四、结论
虽然《电梯标准与规范》慕课还不成熟,有一些缺点,但慕课的优点在于可以提高了教学效率,改变了学习模式,激发了学生创造性,实际教学过程中运用翻转课堂的互动优势,充分发挥学生的主体地位与教师的主导地位,运用慕课的优质资源实现学生全面发展,培养解决电梯标准中所遇到问题的能力,包括理解标准、产生想法、准备电梯设计行动、计划学习方法、评价学习活动、评价学习资源、回馈与互动等；充分调动了学生学习的积极性,必将改善电梯工程专业高校教学质量.
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