巧用评价策略创设灵动课堂,本文是策略在职开题报告范文与灵动和创设和策略类论文怎么写.
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教师应善于利用评价的积极导向作用来激发学生的学习,保持学生继续学习的热情,提高学生的学习效率.要达到这样的目的,教师应该掌握一定的策略,并根据教学实际情况灵活运用,以达到最好的效果.
一、善用交流,建立沟通
新课标提倡的小学英语课堂中,教师应该利用与学生在课堂中交流的机会,不断激励学生,鼓励并保持学生的学习热情.教师在评价学生的课堂表现时要通过实在的话语,对学生的表现进行评价,让学生真正感受到教师在认真对待他们的回答或表现.如,在进行六年级Unit8“Chinese New Year”第一课时的教学时,课前教师与学生进行自由讨论.
T：What´s your fourite holiday?
S1：Chinese New Year.
T：Why?
S1：Beacause my family get together on that day.
T：Oh,that´s terrific. The family reunion makes youhappy,right?
S1：Yes.
T：I he the same feeling with you. What do youusually do on Chinese New Year´s day?
S1：I usually play with my cousin and he a big dinnerwith my family.
T：So you must be very happy right?
S1：Yes.
T：Good for you.
在以上的两组对话中,教师在与学生交流时,没有用简单的词句评价学生的回答,而是将对话进一步展开,引导学生进行更多、更深的交流.在这样的过程中,一方面锻炼了学生的口头表达能力；另一方面教师流露出对学生的关注,希望更多的了解学生,这样的交流能够促进融洽的师生关系的建立,因此教师在课堂上要避免虚假交流而是要与学生建立真正的沟通.
二、抓住机会,巧妙点评
随着年级的增长,部分学生的英语学习热情在慢慢减退,因此教师应适时的对学生进行评价,以维持学生的内部动机,激发学生的主动性和积极性,最终形成相对稳定的学习兴趣.如在进行六年级上册Unit 7“Protect our Earth”教学时,教师播放一段地球遭受污染的影片,随后与学生进行对话.
T：what do you think after watching the video?
S1：I think our environment is very bad.
T：Yes.Then what makes our environment bad?
S1：Ourselves.
T：So,it is good or bad?
S1：It is bad,of course.
T：I agree with you. What should we do?
S1：We should protect the earth.
T：It´s a good idea. Today let´s learn a new unit.（教师随后出示本单元的课题）
在这个对话中,教师将评价与学生的展示过程有机地融为一体,使学生参与学习过程的内部动机不断地被激发.在教学中教师应该善于抓住机会,适时地对学生的课堂表述和表现进行点拨、引导和激励,及时对学生的学习情感态度、价值观、学习行为、知识结构进行语言评价,帮助学生主动参与和积极展示,促进学生的发展.
三、实事求是,正视问题
在课堂教学中,教师对学生的评价应以激励性为主,但并不意味着只能一位地表扬而对不足之处视而不见.教师对于学生出现的问题或不足之处,要用恰当的语言提醒学生注意并正视自己的问题,引导学生找到努力的方向.如在进行六年级下册Unit 8“Ourdreams”教学时,课前教师与学生进行自由讨论.
T：What´s your dream?
S1：I he no dreams.
T：Oh,that´s a little pity. Can you tell be why?
S1：Because I think study is boring.
T：Wow,I am a little shocked. But I think you need tohe a dream. It makes your life meaningful. The dreammay he nothing to do with study. For example you canmake trelling around the world as your dream.
S1：Ok. I will try.
在以上的情景中,学生的回答出乎教师的预料,此时教师不能再继续鼓励学生而应该机智地运用评价语言,巧妙地将学生向积极的方向引导,帮助学生树立正确的人生观和价值观.
四、一视同仁,因人而异
教师对学生的课堂评价绝不是千篇一律的,教师应该根据各个学生的个性特点、学习水平有区别的对学生做出评价,保证每个学生都能对自己准确的定位,找到适合自己的目标.教师在评价小组活动时,要结合每个学生的特点及在小组内的角色对学生的表现进行点评.如进行六年级上册Unit 7“Protect ourEarth”教学时,教师让学生四人一组进行英语环保海报的制作.学生们自己进行分工,有的负责选取素材,有的负责书写,有的负责绘画装饰.在展示学生成果时,教师对部分学生进行了如下评价.
T：This poster is very beautiful. Can you tell me whodecorated it?
S1：It´s me.（该名学生英语水平处于中等水平,但善于绘画）
T：Wow,you surprised me. Do you like painting?
S1：Yes,I do.
T：You are so good at this. I believe you can be a greatartist in the future.
T：And the pictures on the poster are perfect. Whofound them?
S2：It´s me.（该名学英语水平处于中等偏下,爱玩电脑游戏）
T：Really?You must be an expert about computer.
Can you help me when I need good materials from the internetnext time?
S2：Yes.I can try.
T：The handwriting is also terrific. Who did it.
S3：We did.（两名英语成绩处于上游的学生）
T：Very good. Thank you for your work.
在以上的评价中,教师不是仅将目光放在英语相关的内容上.她首先表扬了负责绘画和找资源的学生,因为教师清楚完成这两部分任务的学生的英语水平不属于上游.这样的处理方式很好的保护了孩子的自尊心,让孩子意识到教师对所有同学都是一视同仁的,教师的目光不仅仅局限在学习上,教师欣赏他们所有的闪光点,这有利于学生树立正确的自我认识和自信心,也很好地激发了学生的学习兴趣.
总而言之,英语课堂中教师对学生的评价对保证学生继续学习的动力和热情有着重要的意义.教师应用积极的态度和正确的策略认真对待课堂评价,使每节课都能为学生今后的英语学习打下坚实的基础,让学生在灵动的课堂中不断的成长和发展.
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