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关于大学教育论文如何写 跟MOOCs:大学教育的变革和回归之力类学年毕业论文范文

主题:大学教育论文写作 时间:2024-01-25

MOOCs:大学教育的变革和回归之力,该文是关于大学教育硕士学位毕业论文范文跟变革和MOOCs大学教育和回归方面硕士学位毕业论文范文.

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摘 要:在物质需求日益遮蔽了精神需求的现代社会,大学精神被日渐膨胀的社会要求所消解,MOOCs作为信息技术与高等教育深度融合的产物,迫使大学重新审视自身的问题,为大学教育的教学模式、教学理念的理性变革带来了机遇,驱使大学逐步走出“功利化”困境,真正实践教育使命,回归到追求真理、涵养精神、塑造人格、发展知识的道路上来.

一、当代大学教育的困境20世纪90年代后期,随着我国教育改革的全面推进,高等院校招生规模持续扩大,高等教育的毛入学率从1998年的9.8%上升到2013年的34.5%,普通高校本科在校生人数也由1999年约314.9万人增至2013年的1494.4万人.高校扩招的背后是社会政治、经济的变革,文化观念的变迁.知识经济和后工业时代的到来,使知识成为核心的力量.然而“市场化”、“技术化”、“专业化”使大学日益蜕变为“百宝箱”式的服务机构,学生成为追逐物质利益的“职业者”,教师重科研,难以在教学上投入更多的精力.在物质需求日益遮蔽了精神需求的现代社会,人的价值、生活的价值与意义逐渐被大学教育所轻视.当代大学该如何走出“功利化”的困境,真正实践教育使命,回归到追求真理、涵养精神、塑造人格、发展知识的道路上来.

二、以MOOCs之力推动大学教育的变革

2012年,MOOCs(Massive Open Online Courses,大规模在线开放课程)在美国迅速兴起.作为信息技术与高等教育深度融合的产物,它在教学模式、课程组织、考核方式等方面与传统高等教育有着较大的差异,迅速成为国际高等教育领域新的发展热点和潮流.自2013年起,“985”高校纷纷加入世界三大MOOCs平台,我国众多高校陆续开始融入全球MOOCs浪潮.科技革命带来的数字化迫使大学重新审视自身的问题,为大学教育的理性变革带来了机遇.1.MOOCs:推动以学生为中心的教学模式变革.早在19世纪,英国著名教育家约翰·亨利·纽曼在《大学的理想》中就指出,大学是为学生而设.奥尔托加·加塞特也曾指出:“高等教育机构及大学的建设都必须以学生为基础,而不是以教师或知识为基础”,“大学要把学生放在中心位置,为学生服务”.但长期以来,国内大学教育却一直固守以教师、教材、教室传统的“旧三中心”的“灌输式”、“填鸭式”教学模式,为学生留有的思维空间太少.

MOOCs打破了这种教学模式,使学生成为课程的中心.在学习内容上,教师按照知识点将传统的45分钟课堂切分成时长不等的“微课堂”.在学习方式上,充分契合数字化时代的特点,学生借助网络平台,利用课余时间自主进行碎片化学习.同时,教师根据学生在线学习的网络大数据,了解学生的学习情况与需求,分析其学习特点,并在课堂讨论和线下交流时,对典型问题有针对性地进行解答,及时调整教学方案,提供个性化的评价与辅导.这种教学模式更加尊重学生的学习体验,学生对课程的参与度更高.教师的主要职责由“教”变为“导”,学生由“学”变为“思”,真正实现了以学生为中心的“翻转”.

2.MOOCs:推动以创新精神和能力培养为目的的大学教育改革.古希腊哲人普罗塔戈拉说过:“头脑不是被填充的容器,而是需要被点燃的火把.”以知识灌输为方式的大学教育并不能激起学生的学习热情,学生的头脑被当作接收知识的“容器”,鲜有机会和勇气质疑、挑战教师的观点,难以培养创新精神和创造能力.

MOOCs使教学由答案导向转变为过程导向,由教师的单一讲授转变为共同学习.课堂的主要功能是师生之间、生生之间的评价、交流与互动.课堂探讨的内容深入到知识的创造过程、研究方法等层面,引导学生开展深度学习,分享学习心得甚至人生经验,是启发式、探究式教学的探索与实践.学生从知识的被动接受者转变为主动学习者,知识得到有效的内化,知识吸收率由传统教学模式的5%提高到90%.通过MOOCs学习,学生的批判性思维得以建立,自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力得到全面锻炼.

3.MOOCs:推动大学教师教学思维的变革与创新.美国新媒体联盟预测,翻转课堂、大数据学习分析、游戏化教学等将成为未来几年高等教育技术的重要发展方向.MOOCs融入大学教育,无论在教学技能还是教育理念上都对大学教师提出了重大挑战,教师必须以全新的视角理解现代教育技术与教学资源下的教学世界,将这种革新的力量转化为内在动力,形成自己全新的教育理念乃至新的教学价值追求,从而创新大学教育.教师必须从重复性的知识讲授中解脱出来,将更多的精力投入到掌握、运用和探索教学理念、教学方法上和教学规律上.

三、以MOOCs之力推动大学教育使命的回归

1.大学必须坚守自己的教育使命.梅贻琦先生指出,“大学之使命有二:一曰学生之训练,一曰学术之研究.”纵使大学因社会发展其承担的社会职能与时俱增,但教育职能始终是其最根本和最重要的职能,人才培养才是大学存在和发展的核心使命.

奥尔托加·加塞特指出,大学要教会学生“需要懂得过他的生活”,然而“生活就像一个混沌的世界,人类犹如在混杂纷乱的密林中迷失了方向.”大学教育的目的就是帮助学生懂得如何通过生活择路而行,并将其塑造成“一个有文化的他,把他放在时代的顶点.”

大学教育应注重学生能力的培养,使他们会思考,会表达,会自主学习新知,会面对未知变局,并成为“富有批判性、社会责任感和自我反思能力的个性化群体”.大学不能一味地满足经济的需要,成为“提供就业帮助的训练营”.

2.MOOCs:大学教育使命的回归之力.当信息全球化推动着高等教育朝着国际化、大众化、虚拟化方向发展时,MOOCs应运而生并快速发展,这本身就说明了我们大学教育亟待反思与改革.

MOOCs为当今大学教育带来了革命性的影响,新的教学模式充分体现了大学教育应为人的发展服务的教育理念,赋予学生深入思考问题的灵感和技巧.高质量的MOOCs让众多学子能一睹名师风采,聆听和感受大师的思想精髓,引导年轻人认识自我,追问生活的意义,并发现其生活的道路,而不仅仅利用知识来追求自身的经济富足.

MOOCs促使大学深刻认识在教育使命上出现的偏差,本着对国家的责任感,恪守教书育人的本分,注重教育过程和方法甚于教学内容,并具有独立于社会流行观念的判断力,重塑大学教育的价值理念,努力回归追求真理、严谨求实的大学精神本色.

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