思维导图在初中英语阅读教学中的运用,本文是初中英语类专科毕业论文范文和思维导图和初中英语和阅读教学相关大学毕业论文范文.
初中英语论文参考文献：
英语阅读是令很多初中学生头痛的事,对于长篇的阅读文章,学生们更是望而却步. 然而阅读又是学习英语的重要途径以及学习目的,因此提高英语阅读效率,提升学生的阅读能力是至关重要的. 比起传统字词句的逐句理解,思维导图为学生们提供了一种更为科学的思维模式,有利于帮助学生克服阅读障碍, 培养学生自主阅读的良好习惯.
根据英国教育学家托尼·巴赞的思维导图概念,思维导图又叫心智图, 是表达发射性思维的有效的图形思维工具. 思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来, 把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接. 由于这种发射式思考的过程恰好是自主阅读的过程,不断提问的过程,也是不断与作者对话的过程, 因而将思维导图有效地运用于初中英语阅读教学实践当中,可以提升学生的阅读兴趣,强化他们的学习技巧,培养其信息归纳与综合能力,从而能有效提高学生对阅读材料的理解能力与接受程度.那么如何在英语阅读课堂中使用思维导图呢？
(一)阅读前运用思维导图预测文章内容
阅读前引导学生根据文章主题绘制思维导图, 让学生预测文章内容,不仅能够激发学生的学习兴趣,使学生产生阅读,从而化被动阅读为主动阅读；而且能使学生通过搜集了解与所要阅读材料相关的信息, 激活头脑中已习得的知识, 快速进入阅读材料的情境以在一定程度上扫除阅读障碍. 毕竟,学生对文章主题越熟悉,阅读理解的难度就越小. 在此,笔者以八年级下册第九单元的阅读文章 Singapore—A?Place?You?Will?Never?Forget！ 为例.这篇文章主要介绍新加坡的人文地理,文章篇幅长,生词较多,但整体脉络相对清晰. 阅读前教师与学生首先一起在黑板上绘制主题为 singapore 的思维导图, 把学生头脑风暴中所想到的所有关于新加坡的信息作为思维图的主干部分画出来. 这种形式的导入,既发散了学生的思维,激活了学生的背景知识,也激发了学生学习的兴趣,为新课的学习做好了准备.
(二)阅读中使用思维导图明晰文章框架及内容
阅读前,引导学生借助思维导图进行头脑风暴,激活了学生的背景知识,并对 singapore 有了一定预测之后,阅读中,让学生在浏览全文的基础上,再根据文本内容绘制自己的思维导图.在略读后,学生就可以确定关键词 food,weather,language,location,something? special,people 可 作为主干 singapore 的分支. 然后,学生细读文章,寻找每个主干分支下的重要信息,进一步扩充思维导图. 边寻找关键信息边扩充思维导图的过程,便是学生自主思考,分析阅读材料之间内在联系的过程. 阅读中思维导图的绘制,不仅有利于学生对阅读材料进行整理把握, 快速抓住关键词,找到文章主干；而且随着思维导图的层层铺开,学生在清晰文章层次和结构的同时, 能够更准确地把握文章的细节, 从而促进学生在一个中心主题下更透彻地理解文章内容. 下图为学生绘制的思维导图,虽不够完整,但也能做到简单清晰层次分明,若继续绘制下去,便能对文章的细节有更好的把握.
(三)阅读后使用思维导图巩固所学内容
有了阅读前、阅读中对思维导图的绘制,学生掌握了文章的主题,文章的一级分支、二级分支以及再下一级的分支和文章的细节,理清了文章的脉络.而在阅读后,若能进一步运用好思维导图开展学习活动,那么,不仅会使学生对文章的主旨大意和细节把握得游刃有余,而且能拓展学习内容,使课堂学习得到最大的增值.
仍以 Singapore—A?Place?You?Will?Never?Forget 这篇文章为例. 阅读后,可以先让学生在小组内展示并用英语讲解自己绘制的以 singapore 为中心的思维导图. 这个环节既可以让展示的学生进一步理顺自己的理解过程, 又可以让小组内倾听的学生多角度地理解文本； 通过相互交流学习, 学生也能进一步完善自己的思维导图. 毋庸置疑,这一讲解交流、展示的过程是对文章内容再次深入思考,以及不同观点相互碰撞的过程. 通过这个环节,学生应该可以完全掌握文章对于 singapore 这个国家方方面面的描述. 在师生借助思维导图共同回顾阅读材料,教师引导学生调整阅读理解上的偏差,修正自己的思维导图后,教师可鼓励学生借助思维导图的框架复述文章内容,如果需要,还可以指导学生运用思维导图的提示背诵文章.最后,教师可以根据课文思维导图模型,布置学生完成相关主题的写作任务.
作为英语阅读教学中一个重要的教学手段, 思维导图使得英文材料变得直观化、逻辑化、系统化,让学生能够更有效地理解、分析、总结阅读材料. 学生通过所掌握的不同体裁文章的思维导图,在进行文章阅读时,能根据已有的样本指示迅速地进行有效信息输入, 缩短阅读时间. 教师则可通过思维导图对学生进行英语阅读技巧训练, 使学生在英语阅读过程中能够较快地掌握文章整体结构和文中的语言知识点. 非但如此,在碰到一篇新的阅读理解时,运用思维导图,学生也能养成从整体去考虑文章内容的阅读习惯,阅读能力可以得到显著提高；同时在书面表达上也会有不少的成效最终能够促成学生快乐学习,增加学生的自信心. 正因如此,思维导图在初中英语阅读教学中的运用值得我们在工作中进一步去探索、去实践.
责任编辑 郑占怡
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摘要思维导图是一种将思维形象化的思考方式,是表达发散型思维的有效图形思维工具 思维导图旨在运用图像与文字相结合,帮助学习者更理想地掌握所学习的知识 初中英语教学中,词汇是难点,学生在记忆单词和使用词汇.
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思维导图在英语阅读当中的使用能够帮助学生有效提高阅读能力,能够让教师更好地完成教学目标 通过思维导图对学生的学习习惯进行培养,让学生对文章有更加清晰地认识,从而提高阅读能力 一、精心的课前准备思维导图.
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摘要所谓思维导图,其具备一定的发散性思维,属于可视化的图形归纳方式,对开发学生的智力与学习潜能具有至关重要的作用,并给能够培养学生的创新思维能力与实践创造能力 本文主要论述了思维导图的基本概念,分析了.
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【摘要】 思维导图是运用图形把人的发散性思维进行具体呈现的思维工具,把不同层次、不同……级的主题之间存在的从属关系以图层的形式表现出来,从而建立一种记忆思维链接 思维导图可以充分调动人的左脑有右脑的.