初中数学教学中学生思维能力,该文是思维能力方面自考毕业论文范文跟思维能力和数学教学和中学生相关自考毕业论文范文.
思维能力论文参考文献：
广东省兴宁市沐彬中学 罗玉娴
【摘 要】初中数学是一门抽象性与逻辑性均比较强的学科.在义务教育已经得到普遍落实、素质教育不断推进的今天,初中数学课堂的教学已经不仅仅局限于数学基础知识的讲解与传授,更重要的是,在教学活动过程中,无形的培养与训练初中生的思维能力.基于初中数学课堂教学现状,就初中数学教学中学生思维能力发展策略进行研究.
【关键词】初中数学；课堂教学；思维能力；发展研究
引言
在新课程改革背景下,为初中数学课堂教学提出了新的任务与要求.如何有效实现初中数学教学课堂的教学效果,使中学生的思维能力得到有效的训练与发展,是当前初中数学教师所面临的共同问题.就初中数学教学中学生思维能力发展策略进行研究.
一、数学游戏教学,发散学生思维能力
在初中数学课堂教学中培养初中生的发散思维能力,数学教师可以采用游戏教学法来培养初中生的学习兴趣.兴趣是最好的老师.在初中数学课堂教学当中,数学教师的首要任务是培养初中生对数学知识学习的兴趣与爱好.激发学生的学习兴趣,不仅仅可以刺激学生对数学课堂数学知识的学习积极性,同时还可以促进学生不断思考,培养学生的发散思维能力.新课程改革中明确指出,在课堂教学过程当中要逐步弱化教师对课堂教学的引导作用,最终实现学生的课堂主人翁地位.有研究表明,对于含有游戏元素的课堂教学环境,相较于普通的数学课堂教学,初中生具有更为高涨的热情与参与积极性.因而,在初中数学课堂教学活动当中,初中数学教师应当巧妙地引入游戏元素,为初中生的数学知识学习营造一个轻松愉悦的课堂环境,使学生的思维自由扩散,不受限制与束缚.
例如,在讲解北师大版初一上册数学《设计制作长方体形状的包装纸盒》时,数学教师可以利用课题内容开展数学游戏.数学教师首先准备好几个长方体纸盒,让学生观察长方体纸盒的特点,每个边和每个角之间的关系.在学生观察完之后,教师可以让每个学生拿出一张纸,按照自己的观察将这张纸折叠成一个长方体纸盒.学生在折纸盒时会发现长方形的纸没有办法折成纸盒,所以他们就会将纸裁成其他的形状,并且有很多种形状可以折成纸盒.通过这个课堂游戏,学生就会发现长方体展开有很多种形状,提高学生对于长方体知识的认识,发散学生的思维能力,培养学生解决问题的能力.
二、数学问题教学,创新学生思维能力
在初中数学课堂教学环节中引入问题教学法,通过教师的有效提问为初中生提供学习方向与思考方法,可以更加有效的培养初中生的创新思维能力.创新能力不论是对学生的当前学习来说,还是从长远来看对学生未来的个人发展来说,都具有举足轻重的作用.因此,在初中数学课堂教学中培养初中生的创新思维能力则显得尤其重要.数学教师通过设置多元化的数学问题,引导学生不断思考,不断培养学生的发散型思维与创新型思维,使学生从不同的角度去思考问题与解决问题.多元化的问题设置,还应当结合学生现有的知识储备与学习能力,结合教材基础知识的同时,引导学生去自主探究,主动学习,使初中生化被动学习为主动学习,在创新学生思维能力的同时实现学生的课堂主体地位.
例如,在北师大版初中数学七年级上册《有理数的乘法》部分的教学中,教师可以通过设置问题引导学生思考.“每千克大米1.6元,第一天购进大米3590千克,第二天购进大米6410千克,请问两天购买的大米一共需要支付多少钱？”在学生的自由讨论过程中会对该题目的计算方法形成两种意见,一种是先计算每天大米,再计算总；另一种是先计算大米总重量,再计算.通过计算方式的对比,学生看到了一个题目不只是有一种解决方法,同时,还认识到问题的解决还有更简便的方式.
三、理论联系实际,提升学生应用思维能力
初中数学课堂教学中,还有一个需要注意的问题,即初中生对课堂知识的应用能力.通过理论联系实际的方法,提升初中生的应用思维能力.知识的学习是为了应用,是为了更好的去解决问题,而不仅仅是停留在书面上.数学知识来源于日常生活,与生活有着紧密的联系,数学知识的学习可以与生活中的实际相联系,反之,课堂上学习到的数学知识也可以用来解决日常生活中的实际问题.对于初中生的数学知识学习来说,不应该死读书、读死书,而是应当做到活学活用.在当前的教育背景之下,虽然学生的考试分数是衡量学生学习能力以及知识掌握情况的一大主要依据,却并不能成为唯一依据.从学生的长远发展来看,显然对学生的素质教育是更重要一些的.抽象的数学知识与日常生活联系到一起,可以让学生学习起来更加省力气,在举一反三的过程中提升学生的应用思维能力.
例如,在北师大版初一上册数学第一章《有理数》中《正数和负数》的教学中,教师可以通过联系实际来完成课堂导入环节的教学.“同学们,今天是我们初中阶段的第一堂数学课,我是大家的数学教师.我身高178cm,体重73.8kg,今年42岁.咱们班一共有50名同学,男生占54%.”在数学教师完成基本的介绍后,让学生思考数学教师一共提到了几类数字.接下来让学生观察温度计、存折记录单等生活中常见的物品,让学生认识到负数的必要性与重要性.
结语
初中数学教学中,学生思维能力的发展尤其重要.数学教师在完成基本数学知识教学的同时,也应当关注对学生思维能力的训练与培养.创新教学方式,运用游戏教学法、问题教学法,并将课堂知识与日常生活紧密联系起来,激发学生对数学知识的热爱,培养学生的学习积极性,使学生的思维得到全方位综合性的训练与锻炼,实现学生的可持续发展.
【参考文献】
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习(初中版中旬),2014年07期
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[3]张亚峰.初中数学教学中研究性学习的开展研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2014年10期
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