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地理教学论文范文例文 跟高中地理教学过程中培养学生人文精神的方式方法有关在职研究生论文范文

主题:地理教学论文写作 时间:2024-02-07

高中地理教学过程中培养学生人文精神的方式方法,本文是地理教学学年毕业论文范文与人文精神和学生人文精神和高中地理方面学年毕业论文范文.

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【摘 要】 高中地理是高中重点科目之一,不仅关乎学生能否考进心仪的大学,更与学生的生活实践能力相关联.传统高中地理教学重视理论知识的传授,教师为学生传授的是知识点本身,而非与之相关的实践表现,导致学生学习到的内容过于单一,学生不能理解其内在含义.新课改要求下,高中地理教学增添了对学生人文精神的培养和构建,力图帮助学生由外到内、由理论到实践认识到地理知识的实践性,感受到学习地理知识的意义,并培养出学生今后学习和工作中有用的地理知识技能,满足自身的发展需求.在高中地理教学过程中培养学生的人文精神,就是让学生能够培养出综合性素养,建立良好的道德品质和学习习惯,树立正确的思想观念.地理课程独有的优势,便于学生构建人文精神,在学习地理原理和自然环境知识时,学生能够认识到人与自然的关联,培养对世界的认识,提升自身整体素养.

【关键词】 高中地理 人文素养 高中教学

【中图分类号】 G633.55      

【文献标识码】 A           【文章编号】 1992-7711(2017)07-165-01

1.人文精神在高中地理学科中的重要性

人文精神的关注是人类社会发展的必然选择.随着人类社会的飞速发展,人与自然的联系越来越紧密.高中地理学科知识与学生的生存环境具有紧密的联系,在人文精神的引导下,学生能够树立正确的人生观、价值观、发展观,进而提高自身的整体素质.在学科知识与学生品德教育相联系的过程中,学生也更容易理解地理学科中的各种概念知识,对于地理学科的理论系统也能产生更深入的了解.在地理学科教学中,学生经常能够接触到环境污染等内容,如资源枯竭、动植物濒临灭绝、冰川融化、树林遭砍伐等,都很容易引发学生思考.在学习相关内容时渗透进人文精神教学,学生不仅能对这些现象产生共鸣,也会深入思考背后的原因,寻求改善方法,进而提高地理学科知识的实践能力.在高中地理教学过程中培养学生人文精神,就是让学生树立正确的价值观念,提高品德素养,培养地理学科综合能力.

2.高中地理教学过程中存在的误区

2.1教育理念陈旧,人文精神缺失

受应试教育影响,高中地理学科的教学以升学为重心,教师将大量的课堂时间用于解析习题,与学生之间缺乏合理沟通,认为培养学生的解题技巧就是地理学科的教学目标,对于人文精神的培养几乎被忽略.学生即使能够培养出较好的解题能力,却不能提高人文素质和整体能力.

2.2教学方法单一,不能满足学生人文需求

过去单一的教学经验取得了较好的成效,培养出了很多专门性的人才.因此,教学经验丰富的教师就会认为没有改革教学方法的必要.实际上社会在不断发展变化,单一的教学方法不能满足学生的学习需求,也不能让学生切实体会到地理学科的乐趣,学生很难学习到丰富多元的地理知识.单一的教学方法中很难渗透对学生人文精神的培养,忽视了学生的人文需求,学生难以在学习中体会到满足,感受不到学习地理学科的意义和作用.

2.3过于追求成绩,忽略学生综合能力的培养

在对学生进行考核时,教师往往遵循历来的经验,认为学生的学习成绩是检验其地理学科素养的唯一标准,教学活动也围绕学生的成绩展开,忽略了与学生的双向沟通.部分教师还深陷应试教育误区,认为学习地理学科就是为了高考服务.在学习过程中重点学习基础性知识,对于学生的地理情感、态度、价值观念等没有有意识的进行培养.导致学生“高分低能”.

3.高中地理教学过程中培养学生人文精神的措施

3.1改变教育观念,构建学生正确的人文观念

在高中地理教学的过程中,教师应当改变自己的教育观念,在理论教学中渗透进对学生人文精神的培养,并以人文精神教育作为线索,贯彻落实教学重点.

3.2构建合理的教学框架,提升学生综合技能

当代素质教育对于学生培养的要求是以综合素养的提高为教学目标,将传统的“一切以升学率为中心”的教学定位改为“一切以学生的全面发展为中心”.学习地理学科的知识并非为了高考成绩,而是要切实提高学生利用地理知识解决实际问题的能力,并养成良好的学习习惯,培养出学生的人文素养.为构建学生学习系统,教师需要构建合理的教学框架,对学生循循善诱,不仅让学生能够打好基础,也需要对地理学科有一个系统而全面的认识,构建学科结构框架,培养学生综合性技能.教师可以课堂知识为基本框架,引导学生发散思维,学习更多的地理学科相关知识.例如,让学生分析为什么中国酸雨的主要成分为硫酸性?这是什么决定的?学生能够通过课堂讨论和自主学习,分析得出中国现在的主要能源为煤炭,煤炭燃烧产生二氧化硫,二氧化硫与水结合就会形成酸雨.并且,教师还可以进一步为学生布置作业,让学生分析酸雨成分与当地地理位置、主要能源之间的关系.也可以引导学生进行实验,让学生体会到酸雨所带来的危害.通过实验加深学生的学习印象.经此学习过程,学生就能够既深入了解了知识点,也提升人文素养,明白保护环境的重要性.

3.3潜移默化渗透人文教育,培养学生价值观念

高中地理学科在高中教育中的地位不言而喻,对于学生今后的学习生活也会产生深远的影响.高中地理是一个系统的教学知识结构,如果能在学科教育的各个环节中潜移默化渗透进人文教育,学生就能培养出正确的价值观、世界观、人生观.在学习中了解到地理知识点之间的联系,依靠人文教育将之串联起来,构建成体的知识框架,两者相辅相成,达到智商和情商的双重提升.在教学中,通过人文教育的培养,学生能够认识到地理学科与自身发展、社会发展是息息相关的,通过对地理现象、地理原理的分析,学生能够阶段性的认识到地理知识的丰富性,在探索中也更容易提升自己的人文素养.对学科的兴趣会成为学生学习的内在推动力,引导学生成为综合性的人才.

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘瑞栋.中学地理教学中人文精神的培养中学课程辅导:教师通讯,2011,10(5):29-30.

[2]陈刚.地理教学中学生人文精神的培养[J].求知导刊,2015,5(25):88-90.

[3]张华兵.试谈中学地理教学中学生人文精神的培育[J].新课程研究(基础教育),2010,2(3):23-24.

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