新课改理念下初中语文教学对学生能力的培养,该文是创新能力有关开题报告范文跟理念和创新能力和新课改理念有关毕业论文范文.
创新能力论文参考文献：
李娟
黑龙江省牡丹江市海林市三道镇中学（157100）
［摘 要］语文是基础学科,是初中教学中非常重要的学科内容,随着新课改的发展,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观成为对语文教学的基本要求,本文将通过对初中语文实际教学情况的分析,总结目前我国初中语文教学的现状和分析,并探析在新课改理念下初中语文教学如何培养学生的创新能力.
［关键词］新课改；初中语文；创新能力
在新课改发展的10年多时间里,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观成为对语文教学的基本要求,初中语文正在逐渐改变传统的填鸭式教学方法,不再只关注学生的成绩高低,而是不但进行语文教学手法的创新,提高学生的综合素质,而且培养学生的创新能力,促进学生的全面发展.
一、我国初中语文教学的现状和问题
在中国,学好初中语文课程是学习其他课程的重要前提,良好的语文基础能够提高学生的理解能力、综合思维,帮助学生更好的学习其他学科.在新课改的推动之下,初中语文教学正在彻底改变传统的教学方法,转变教学理念,创造性的开发语文教学资源,充分调动学生的积极性、主动性,为学生创设良好的学习环境,引导学生探索问题、思考问题,培养其创新能力.但是这一改革过程中,问题依然是存在的.
第一、新课改已经实行十年之久,素质教育也逐渐在全国得到普及,但我国教育在很大程度上仍然摆脱不了应试教育的影响.在日常教学中师生交流增多,学生在课堂上的主体地位日益凸显,教师往往能够采用多模态教学丰富学生见识,提高学生的学习积极性,但是教育的结果依然是按照考试成绩来评定,繁重课业负担可以说是有增无减,各种兴趣班、才艺班也从另一个方面加重了学生的任务,在这种情况下,学校在转变教学过程的同时,并没有改变学生要面对中考、高考等考试的教学结果,因此,学生往往会在繁重的学业负担、高强度的考试体制下自信心受损,失去学习的兴趣,学生的创新能力也就得不到更多的培养.
第二,教师对新课改要求下的学生创新能力培养的理解不够透彻,教学手段的改变往往只是流于形式.现在,教师能够采用多媒体手段丰富教学内容,提高学生学习兴趣,但是却难以将语文知识的传授和学生创新能力的培养有效联系起来,无法真正在教学过程中提高学生的创新能力.
第三,学生在学习过程中过分依赖权威、答案.语文学习并不像数学等理科课程一样讲求答案的标准性,语文是培养学生思维能力、阅读能力、理解能力的一门学科,往往是没有标准答案的,言之成理即可,例如阅读理解中,学生可以对课文有不同的理解方法、切入点、重点.但是现在的学生在考试成绩的压迫下,往往过于注重标准答案,在翻译文言文、理解古诗时,只会一字一句的背诵,而无法真正理解文章的内容,这也限制了学生创新能力的提升,造成学生在学习过程中刻板呆滞的现象.［1］
二、新课改理念下初中语文教学对学生创新能力培养的策略
1.提高学生自学能力
要想培养学生的创新能力,自学能力的提升至关重要.教师在授课之前应该让学生对课程内容进行预习,收集材料,并能提出问题、思考问题、解决问题.例如,在学习《藤野先生》时,学生应该通过预习了解鲁迅希望通过学医治愈中国人的身体和精神来反抗外国侵略,还要了解鲁迅在日本学医期间与藤野先生结识而产生的深厚感情.通过预习学生能够充分了解课文内容,从而在上课时提出自己独特想法.
2.组织小组讨论
通过小组讨论,学生能够了解更多其他想法,有利于进一步激发学生发散思维能力,并能够让学生在讨论过程中形成缜密思维,有利于学生创新能力的培养.比如教师在对《皇帝的新装》进行教学时,可以先让学生课文阅读材料有大概了解,再引导学生对离奇的情节进行深入理解及对日常生活中类似事情的联想,从中使学生明白课文中所包含的生活哲理.最后,组织学生进行小组讨论,设想后来可能发生的故事,并让每个小组派代表起来交流.
3.提高学生实践能力
传统的语文教学往往只重视课本知识的学习,却忽略了培养学生的动手能力,让理论联系实践.例如在学习在七年级上册中,第一单元《“诺曼底”号遇难记》,教师可以向同学展示课件里的图片、视频资料,从而加强对课文的了解.在学习《变脸》这篇课文时,教师可以让学生动手制作脸谱,感受中国川剧文化.［2］
4.由教师讲变为学生讲
教师讲课能够更好更快的向学生教授知识,但是却忽略了学生的主动性,难以让学生真正融入到整个学习过程中,因此,在新课改理念下,应该更多的让学生来讲,充分发挥学生的主观能动性,让学生勇于发表自己的观点,勇于提出自己的疑问.语文教育的实践性要求比较强,所以在实际的教学中,要让学生去尽量的接触语文材料,让学生能够在语文实践中去了解语文的规律.概而言之,初中语文教育其实就是学生在学习的过程中不断对听说读写能力进行培养的过程,在实践的过程中让学生能够受到感染和熏陶,让学生的社交能力、创新能力、思维能力和语言表达能力得到有效提升.换言之,在整个教育教学教师仅仅需要充当的是教学引导人员或者辅助人员,在整个教学过程中,让学生自己深入语文学习当中,彻底发挥主观能动性.
例如在学习《伤仲永》时,教师可以以多媒体的教学或者小组讨论教学法的方式引入课堂教学内容,让学生对课文有一个较为基础的了解.同时,在经过讨论之后,可以安排学生阐述方仲永从神童变成普通人的原因.这样,教师在听取学生发言之后进行总结和讲解,让学生在自我学习过程中反思现代教学,最终提升学习效率,深化对《伤仲永》的认识.
三、结语
在新课改理念下,我国初中语文教学更关注学生综合素质、基本能力的培养,注意提升学生的创新能力,但是,目前我国的初中语文教学依然无法完全摆脱应试教育的束缚,教师无法真正贯彻新课改理念,学生过分依赖权威,因此不断改进初中语文教学方法,可以通过提高学生自学能力、实践能力,组织小组讨论,鼓励学生发言等方式来进行,从而营造良好的学习氛围,培养学生的创新能力.
参考文献：
［1］田敏.新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养［J］.中国校外教育,2014(S3).
［2］李国权.浅谈初中语文教学对创新能力的培养［J］.教育科学,2009(20).
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