在对话中生成选题灵感,该文是中生成方面有关硕士论文范文与对话和选题灵感和生成类硕士论文开题报告范文.
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【摘 要】主题的确立,是教科研写作的开始,也是最为重要最为困难的一步.确立一个有价值的选题,直接关系到写作的立意和价值.在不同方式的与文本对话中,在多种角度的教学实践中,在和教学同伴的对话碰撞中,所形成的感悟、经验、问题和思考,都可以为我们的专业写作积累素材,生成灵感,最终成为我们教科研写作的主题.
【关键词】教科研写作；主题；文本阅读；教学实践；同伴交流
【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）06-0009-02
【作者简介】吴贤,南京市北京东路小学（南京,210008）教师,一级教师.
“宁上一节课,不写一篇文”,大概能道出很多教师面对教科研写作时的畏难心态.尤其是准备进行专业写作的初期,面对日常丰富的教育教学感受,却难以确立自己的写作方向,找不到合适的写作主题,这让很多教师最终选择了放弃.
和丰富的文本对话,和鲜活的教学实践对话,和身边的教育伙伴对话,会不断深化你对教育问题的思考,激活你对教育本质的感受,帮助你渐渐明晰和确立自己写作的方向.
一、文本阅读：发现专业写作的兴奋点
阅读,尤其是专业阅读,是教师教科研写作的重要助力.但现实是,能在繁重的工作、生活中坚持进行专业阅读的教师并不多.文本本身的专业性使得专业阅读并不轻松,同时教学工作的事务性也让教师难以分出更多的时间和精力专门进行阅读.面对这样的客观现实,不妨在阅读的时间安排和内容选择上进行一定的调整.
1.教育教学期刊适合进行检索式的概览阅读.教育教学期刊是最前沿、最具实效的阅读文本,但也纷繁复杂,数量庞大.因此,有重点地选择几本,在新期刊到来时,快速浏览目录,找寻最能引起你共鸣的文章,再做阅读,会大大提高阅读的效率.在这些期刊中,重点关注教育教学中最新的主题,期刊推荐的专家文章,契合自身教育需要的案例、反思,能迅速让自己获得丰富的信息.这些不经意间的日积月累,会提高教科研写作的敏感度,让我们选择的主题更具时代性,更有价值.
2.选择喜欢的作者做深入的系列阅读.教育专著是教育大家们的智慧精华,值得一读再读.但浩瀚的书海和有限的时间,总是让人难以取舍.不妨选择自己喜欢的作者,对其出版的专著进行深入的系列学习.在这样的学习中,更能让我们对这位教育大家的教育理念、教学实践有深入的研究和思考.在这样的阅读中,往往更能引发我们对某些教育问题的共鸣,甚至寻找到自己实践的路径,这也会为我们的教科研写作带来更高层次的启迪.
3.利用碎片时间,巧妙开展网络微型阅读.阅读文本随着时代的发展,早已突破纸媒的壁垒.各大教育纸媒都已经有了自己的微信公众号,知名的教育家、学校也纷纷开辟自己的网络天地.在阅读好的微信教育文章的同时,不妨关注其发布的微信平台；浏览微博的同时,搜索一些知名的教育大家,都会为你增加积累.如此一来,在一些零碎的时间里,我们就能阅读到许多有意思的教育类文章,而这些内容,往往都是最前沿、最有意思的,也最能触发写作灵感.
二、教育实践：发现专业写作的问题点
与文本的对话,能让我们感知最新的教育动态,也能为我们积累大量的理论基础,这些都可能触动我们教科研写作的某一个兴奋点,为我们找到研究和写作的方向.要让这个方向落地生根,需要有切身的教学实践和思考的关照.实践是教师教科研写作的根基,只有通过亲身的实践,才能获得最深刻的体会,才会生发最具价值的写作主题.
1.理论的实践尝试,最容易发现问题和引发思考.教育教学理论,只有在实践中才能不断感悟和理解.当我们在文本阅读中遇到感兴趣的理论,不仅要认真研读,更要在实际的教育教学中进行实践.以生本理念为例,如果仅仅是阅读郭思乐教授那一系列的专著,我们也只能对这一理论有一个概貌式的了解.而当你切身地把这一理论应用到你的教学实践中去,你会有更为直观的感受.这种感受可能是成功的,正面印证生本的价值,也可能是失败的,无法进行下去.而这一切,都是非常宝贵的经验,是教科研写作的主题源泉.
2.教学的调整和变革,无论成败都可以交流分享.教师的工作更多集中于课堂、集中于教学,一个善于发现问题的教师,会想方设法积极尝试解决问题.概念表象难以建立怎么办？学生交流浮于表面如何改善？作业完成被动低效如何调整？……在思考和解决这些散点式的问题过程中,所获得的成功和失败的经验都是值得交流分享的.也许每一个的点都非常微小,但随着实践的丰富,点与点之间内在联系的建立,我们会发现某些内容之间的关联,在积累到一定数量的时候便能整合成为值得写的主题.
3.他人经验的再实践,对比思考会有更多收获和发现.教师个体的亲身实践当然非常重要,他人实践的经验也不能忽视.参加教学研究活动,听课、交流都是非常好的实践经验的间接获得过程.即使是日常教学研讨,团队经验的分享也能给我们极大的启发.站在课堂外观察课堂,视角又有所不同.在这样的情况下所感受和思考的,会更为丰富.学习之后,不妨做一次同课异构或同课同构,他人经验与自己实践的对比,会碰撞出更多的思维火花.
三、同伴交流：寻找专业写作的切入点
与文本和实践的对话,更多还是独立进行的,而同伴间的交流,会比一个人独自思考,想法更多元,眼光更广阔,视角更全面.因此,在专业写作中,多和身边同学科甚至不同教学领域的同伴交流,不失为寻作切入口的一个好方法.
1.与“同道者”共同确立自己的写作指向.我们在文本阅读、实践思考中已经积累了大量点状的小主题,甚至写作的主题已经有了一个模糊的方向.但到底从哪一个角度切入,重点写作哪一个点,还需要进一步的甄选和打磨.这时不妨拉上一二好友,漫谈式地说说自己的思考和想法,甚至已经有的素材和案例.叙述,也是一种梳理,这个过程本身就会让自己的思路变得更加清晰.而身为局外人的同伴,由于在教育教学中,也有自己的积累和理解,会以不同的视角,重新审视你的想法,提出自己的观点和建议.在这样的自由对话中,不知不觉间,就能找到合适的角度,继续展开写作.在进行教学方式变革中,我和身边的同伴都积累了大量的实践感悟,但究竟从哪个角度谈起,却因为感受太多,反而无从入手.大家就自己感兴趣的实践内容进行了充分的交流,这一过程中,我发现我们尝试的教学变革,在学习的各个过程都表现出一些共同的特性.当我和大家进一步交流这一想法时,也获得了其他老师的认可,于是,我的写作主题就很快聚焦到教学方式变革后数学学习的新特性上,让原本思绪纷乱的自己一下子就理出了一条清晰的写作线索.
2.让“平行者”开阔我们的写作视域.“跨界”是教育教学研究的一大热点.何为跨界,简单来说就是不同学科的借鉴和融合.因此,适当地和其他学科教师进行交流,也会对我们的写作起到启发作用.
如,笔者任教的数学学科和科学、信息学科的联系最为紧密,因此,我们特意组织了这些学科教师的综合交流,设计多学科整合课,研讨不同学科教学的目标和实施方式,在相互的学习中,不同学科的教师都发现实验性是这次整合的契合点,就此从自身视角出发所找到的选题就非常有意思也很有实际价值.除了跨界融合,还可以在与不同学科教师的交流中进行跨界借鉴.语文教师进行的绘本作文研究,就引发了我对数学绘本的研究,在与语文绘本作文的对比中,发现了数学绘本的另类价值,由此生发微课程,带来了一系列的写作主题.
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