为青年教师创设成长的和谐乐土,本文是关于青年教师方面本科论文开题报告范文跟和谐乐土和青年和创设类本科论文开题报告范文.
青年教师论文参考文献：
【摘 要】随着教育改革的不断深化,对幼儿园教师的专业要求逐渐提高,幼儿园要为青年教师创设充满人文关怀的和谐乐土,助推青年教师尽快实现专业成长：帮助青年教师调整心态,实现从学生到合格教师的角色转换；尊重青年教师不同个性,认同因人而异以人为本的共发展理念；建立青年教师组织群体,鼓励教师畅所欲言、相互促进、共同学习发展；为青年教师牵线搭桥,签订“青蓝合同”,促进青年教师成长.
【关键词】青年教师；人文关怀；专业成长
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）06-0042-02
【作者简介】张丽英,江苏省无锡市商业幼儿园（江苏无锡,214062）教师,一级教师.
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.”随着教育改革的不断变化,如今幼儿园对教师的要求逐渐提高.刚从学校毕业的青年教师,他们虽然思维活跃,对新事物新观念的接受能力强,工作热情高,有理想、有抱负,可一旦真正踏上工作岗位却有许多不适应,他们感到困惑、迷茫,甚至有些灰心,显然这些都不利于青年教师的健康成长.
管理者应该意识到教师的工作情绪,并在思想和教学实践上帮助青年教师度过工作适应期.我们无锡市商业幼儿园为青年教师创设充满人文关怀的和谐乐土,以此来保证与促进青年教师不断成长与发展.
一、帮助青年教师调整心态,实现从学生到合格教师的角色转换
青年教师从学校毕业,怀揣对新工作的满腔热情,渴望把每件事都做好,但有时却事与愿违,于是他们会怀疑自己的工作能力,思想起波动,情绪不稳定,随之出现紧张、焦虑、烦恼、忧郁的心理状态.针对青年教师出现的种种心态,我园首先帮助青年教师进行自我调节,释放和排解心中的郁结,找到问题的症结,有效地解决教师的困惑和难题.
我园鼓励青年教师不惧障碍和坎坷,勉励青年教师不断从一次次失败中积累经验,做好承受挫折和失败的心理准备.只要教师有明确的目标,有理想有志向,敢于面对困难、挑战自我,终会达到“柳暗花明又一村”的境界.与此同时,管理层在园本培训中开展分层培养,有针对性地培训青年教师,帮助青年教师寻找工作受阻的原因.通过多次集体交流和个别沟通,我们力求及时为青年教师排除消极心理,缓解他们的紧张、焦虑与困惑的情绪,调动他们从事幼儿教育工作的积极性和创造性,不断为他们的满腔热情鼓劲加油.
二、尊重青年教师不同的个性,践行以人为本共发展的理念
俗话说：“金无足赤,人无完人.”每一位青年教师有着各自不同的生活经历和社会阅历,因此他们的性格、思维方式、发展目标都各不相同.我们注意到了青年教师的个性差异,给予他们充分信任和尊重,树立以人为本的管理理念,充分发挥青年教师作为幼儿教育工作者的主体性,及时捕捉他们身上的闪光点,像解放儿童一样解放青年教师.
采用“一把钥匙开一把锁”的方法,针对不同的青年教师进行具体分析,努力寻找开启每一把锁的钥匙.如,有的青年教师因没有及时将幼儿之间的问题与家长沟通,给搭班教师的工作带来不必要的麻烦；也有的青年教师在与同事交往时,表现得吞吞吐吐,常常需要别人去猜测其想法.鉴于这种情况,管理者常常与青年教师谈心,令其打开心扉,力求以自己的坦诚和爱心去消除教师的心理屏障；校长主动和教师拉家常,设身处地从青年教师的角度出发,以更有效的方式帮助其走出困境.长此以往,我园的青年教师变得敢讲乐讲,愿意将实际工作中遇到的具体问题提出来,与其他教师共同探讨,寻求帮助,以期尽快提高自身的实际工作能力.理解和尊重青年教师的不同个性,开启了青年教师的心灵之窗,使得我们心与心靠得更近,沟通变得更加便捷有效.
三、创建青年教师沙龙,相互促进共同学习
幼儿园没有升学的压力,对幼儿没有强制性的考试制度,“幼儿园教师的工作是凭良心的工作”,这就要求青年教师具有强烈的责任心.我园通过成立青年教师沙龙,鼓励他们开展集体学习,积极发表自己的意见和建议,阐述自己的观点,共同探讨教学方法,并将方法在工作实践中进行尝试,逐步增强青年教师的工作责任心和信心.青年教师沙龙定期开展活动,组织教师进行学习并结合实例进行交流,有时围绕某个主题展开讨论,切磋工作中的成功经验；有时邀请有经验的教师开展讲座,帮助解答教师在教育教学活动中的具体疑问.
青年教师因日常工作繁琐而没有更多的时间和精力进行独立思考、深入反思,我们组织青年教师在沙龙活动中展开讨论,给教师提供解决问题的办法.沙龙活动逐渐使青年教师从“要我说”变为“我想说”“我要说”.通过开展各种沙龙活动,让青年教师积极反思自己的教育行为,努力提高工作责任心,积极思考,大胆实践,使自己的工作逐步走上正轨,尽快成为合格教师.
四、签订“青蓝合同”,为青年教师成长牵线搭桥
为了加快青年教师由受教育者向教育者转变的步伐,同时加大青年教师岗位成才的力度,我园以“青蓝合同”为依托,借助幼儿园里有较多市区级骨干教师的先天条件,以新老教师结对为基本形式,切实落实对青年教师的培带工作.我们充分尊重青年教师的意见,提倡青年教师与有经验的教师自由结对签订“青蓝合同”,确定师徒在一年内的短期成长目标.
幼儿园工作强调保教并重,而这些刚从师范学校毕业的青年教师几乎没有照顾幼儿、教育幼儿、管理幼儿的经验.“师傅”既要在幼儿保育工作方面认真细致地为“徒弟”做示范,手把手地指导青年教师关心幼儿日常生活,又要在教育教学工作上具体指导青年教师有效洞察幼儿、开展家长工作的基本方法.特别在教学、游戏的指导方面,“师傅”经常旁听“徒弟”的随堂活动,并在活动后及时抽时间交流指导.“徒弟”在“师傅”有针对性的指导后,向园内教师进行汇报活动.有时为了让“徒弟”更加直观地取“师傅”之所长,少走弯路,学到教育教学的基本方法,“师傅”就带着“徒弟”共同寻找教材、设计活动、制作教学用具.先由青年教师借班试教,再观摩“师傅”组织相同的活动,通过两次活动后的对照研讨会,帮助“徒弟”消化吸收,重新调整教学活动.在工作中“徒弟”们听得最多的一句话就是：没有最好的活动,只有最适合的活动.教师若能“心中有目标,眼中有幼儿,处处有教育”,就能更好地完成日常的教育教学工作,顺应追随并观察与解读幼儿,真正促进每个幼儿在自己原有的基础上获得提高与发展.
青年教师是幼儿园的新鲜血液,是幼儿园生存与发展的希望,为青年教师创设充满人文关怀的成长乐土,促进青年教师健康发展,实现专业成长并不是件易事,需要我们不断地探索与努力.相信我们具备了这种意识,幼儿园的发展会更有效,青年教师的成长亦会更迅速.
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青年教师专业成长的关键因素分析
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