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华 兵
【关键词】生命教育；生涯规划；角色定位
【中图分类号】G631【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）63-0033-02
【作者简介】华兵,江苏省苏州市苏州高新区第一中学（江苏苏州,215000）初中部德育处副主任,高级教师,苏州市优秀班主任.
一、教育背景
对生命的发现、挖掘、探索和追寻是教育的永恒主题,生涯规划应是生命教育的重要组成部分.初中生处在青春期,如果没有科学的生涯规划教育,他们在了解自我、认识自我的过程中容易走弯路.开展生涯规划教育,可以让初中生明白“我是谁”“我想去哪”“我要怎么去”,在今后的学习和成长中发挥自己长处,从而得到更好的成长,成为更好的自己,这是班主任德育工作的重要内容之一.
二、教育目标
1.初步了解每个人在不同的人生阶段会有不同的角色身份.
2.学会如何根据不同的角色合理分配和使用时间与精力.
3.学会依据自身个性和潜质选择适合的发展方向.
三、活动准备
1.课前采访一位成功人士.
2.收集能体现不同年龄段不同角色身份的衣物配饰等.
四、实施过程
(一)真我风采
请学生以“我是谁,我是……”句式发言,介绍现在的角色和性格特征.教师举例：我是谁,我是一名教师；我是谁,我是一个父亲；我是谁,我是一个善良的人……
教师：我是谁？看似简单的问题,却蕴含着开启生命能量的初始,从找到自己的原点出发,才能做最好的自己.这节班会让我们一起探寻人生角色,领悟生命的多彩.你准备好了吗？
教师：你了解自己吗？请大家根据自己的实际情况填写自己的“青春记事板”.
学生填表,班级交流.
【设计意图】互动游戏热场,让学生从对自我身份的认知进入.通过多次回答,帮助学生认识一个人可以具有多个不同的角色身份；通过表格填写,引导学生了解自己,了解自己是发展自己的前提和开始.
(二)时空穿梭
教师：请同学们思考以下几个问题：现在我们的角色有哪些？以前的我有哪些角色？二十年后我的角色又可能有哪些？让我们开展一场穿越之旅,你可能会回到过去,可能正在此刻,也可能遇见未来的自己.
1.将学生分成6个组,每个组代表的年龄分别为6岁、14岁、25岁、40岁、55岁、70岁.讨论本年龄组可能有的角色,各个角色要做哪些事情,把要做的事情按需要投入时间精力的多少排序,从而明确各个阶段人生的主要角色.
2.每个小组选择适合自己身份角色的道具,展示说明讨论结果：我这个年龄段有哪些角色？要做哪些事情？时间精力分配如何？哪一个角色是主要角色？
3.每个组分别给过去、现在和未来的自己写一句人生感言.
【设计意图】学生通过互动了解人的一生中有不同的角色、同一年龄段有不同的角色、不同的角色投入时间精力不同,需要我们有所选择、合理分配.
(三)绘生命彩虹
教师：生命就像一道美丽的彩虹,在这道彩虹上,我们所扮演的各种人生角色为生命涂抹上了绚丽的色彩.这幅生命彩虹图,数字代表了年龄,六个不同色彩的环代表了人生中的主要角色.环的长短不一,表明各种角色持续的时间的长短；环粗细有别,反映的是在这个角色上投入的精力的多少.
教师：同学们,人生的每一阶段都有一些特定的任务需要完成,每一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展.一个角色的成功,特别是早期的角色如果发展得比较好,将会为其他角色提供良好的关系基础.黑板和投影上展示的是我们小组和老师的生命彩虹图,同学们下课以后画画自己独一无二的生命彩虹图.
【设计意图】每一个人的生涯彩虹图都是不同的,让学生课后运用所学到的知识绘制自己的人生彩虹,规划自己的生涯.
(四)拨开云雾见彩虹
教师：人的一生并不总是彩虹当空,偶尔也有乌云密布.规划得再好的人生也会有意外,请大家讨论当我们在人生的某个时期遇到挫折时,该怎么办呢？
学生讨论、交流.
教师：小的挫折还好解决,但是当人生要面临抉择时,我们又该怎么办呢？请大家再看一个视频.（出示王淦昌人物材料,播放相关视频）
教师：请同学想象一下,王淦昌和邓稼先抱头痛哭时会说些什么呢？
（讨论明确：报效祖国,振兴中华,体现在这些科学家身上已不是一句誓言,而是一种精神境界.舍小家为大家,个人角色发展要有社会意识.只有把人生理想融入国家和民族的事业中,才能成就一番事业.让我们从这一节课出发,在人生的每个阶段,扮演好不同的角色,做最好的自己.）
【设计意图】生涯规划是为了成为最好的自己.什么是最好的自己？肯定不是精致的利己主义者.通过这一环节,我想告诉学生,人的社会任务或职业生活不断变化,角色也随之变化.角色的变化从根本上说是社会权利和义务的变化,为了某一角色的成功付出太大的代价,有可能导致其他角色的失败,但要看这种代价是不是伟大的付出.伟大是需要我们致敬的,伟大更是需要我们传承的.
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