当前位置:大学毕业论文> 专科论文>材料浏览

关于教学活动毕业论文开题报告范文 与从《老人和海鸥》的教学活动看常态化的小学语文教学有关大学毕业论文范文

主题:教学活动论文写作 时间:2024-01-11

从《老人和海鸥》的教学活动看常态化的小学语文教学,本文是有关教学活动专科开题报告范文与小学语文教学和《老人与海鸥》和常态类大学毕业论文范文.

教学活动论文参考文献:

教学活动论文参考文献 小学语文教学论文5篇小学语文教学杂志小学语文教学论文大全小学语文教学论文范文

【摘

要】针对当今语文公开课的弊端,我们提倡“常态”化的小学语文教学.“常态”化的小学语文教学,首先为课堂导入的“常态”化:简单的“热身”后,直奔主题;其次为预习的“常态”化:推崇高效的当堂预习;再次为教学过程的“常态”化:师生互动中顺势生成,指向教学目标为其一,拓展延伸内部消化为其二;最后为课后作业的“常态”化:“常态”的作业要求是内容和量的适当,是学以致用的体现.

【关键词】常态化;课堂导入;预习;教学过程;课后作业

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)10-0020-03

当今大多数语文公开课课堂上,教师和学生“互飙”演技,离教学的“常态”越来越远.前段时间,苏州大学文学院王家伦老师“重出江湖”,在苏州市工业园区东沙湖学校六年级(1)班(学生用“苏教版”教材)为我们展示了一堂别开生面的小学语文课——《老人与海鸥》(“人教版”六上).这是一堂典型的“常态”化小学语文课,其课堂教学目标为“通过反复品味,较为深刻地理解精确词语对表现主题的重要作用”“通过反复品味,深刻理解老人与海鸥之间的真情实感”.下面试着对本次公开课进行分析.

一、课堂导入的“常态化”

良好的开端是成功的一半.课堂导入正是教学过程的开端,是教学过程的第一个环节,重要性不言而喻.我们可以把导入比作“导游的开场白”,目的是迅速引人入胜.当今的课堂导入可谓“五花八门”,有创设情境导入、开展游戏导入、新媒体导入、设置问题导入等.有些导入大张旗鼓地运用声、光、电,这虽无可厚非,但致命弱点是完全脱离了语文课堂,学生的兴趣点往往转向无关的事物上,离“语文”渐行渐远.

1. 课前“忽悠”套交情

“万事开头难”,不可否认,一些借班上课的公开教学活动,师生初次碰面难免有陌生感,第一句话如何说颇值得考虑.由于课前与学生无任何接触,王老师遇到了同样的问题,但他的处理游刃有余.现还原课堂:

师(假装悄悄地问):同学们,你们老师怎么介绍我的,有没有讲我坏话?

生(高声齐答):没有.

师(微笑):真没有啊,没有就好.那咱们是几班的呢?

生(齐答):一班.

师:咱们是一班的学生,那么样样都要拿……

生(高声齐答):第一.

【按】简短的几句互动,学生从之前的紧张,瞬间变得放松而面露微笑.这就是一种“常态”化的互动,并没有使用现代化媒体,也没有借助其他工具.王老师能够洞察小学生的心理,采取合适的教学方法吸引学生的注意力.几句很“常态”的“套交情”幽默语言,快速拉近了与学生的距离.这样一个出色的开头,为整堂课的顺利进行奠定了基调.当然,这种“忽悠”对“更常态”的日常的教学没有必要;但是如果选择其他的简单的“热身”运动,也能取得异曲同工之妙.

2. 紧扣目标奔主题

平常上课,导入的“常态”化就是尽量减少迂回穿插,紧扣目标,直奔主题.王老师执教的《老人与海鸥》这节课的正式导入如下:

师:同学们,咱们现在一起回顾前不久学过的《麋鹿》一课,指出这段文字中用得精确的词语.

屏幕展示:

天色微明……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕.

(学生朗读)

师:同学们,咱们找找有哪些词语用得精确?

生:悄无声息地、迅即蹦跳着遁入.

屏幕再次展示:

一群麋鹿“悄无声息地”向水塘边走去.不知从何处传来人的脚步声,警觉的麋鹿“迅即蹦跳着遁入”草丛……

师:好.那么这些词体现了麋鹿什么特点呢?

生:这都体现了麋鹿的异常敏感、警觉,也说明了麋鹿害怕人.

师:说得很好!体现了麋鹿的警觉,害怕人.其实这篇文章体现了人与动物的关系是不友好的.那么今天咱们一起来学习另外一篇人与动物关系的故事——老人与海鸥.

(这时发下文本讲义)

【按】本节课的导入就是很典型的语文导入,而且是“常态”化的导入.本次导入的亮点主要在两个方面:其一,无形之中抓复习.当今不少一线教师抱怨,“语文课数量不少,但新课较多,很少有时间复习”.然而这堂课高效利用了课堂时间,完成了一个知识点的复习,语文知识能力的积累呈螺旋上升状,不断复习旧课,对知识能力的提升功莫大焉;其二,第一步就指向目标.一经导入,学生和听课者基本能感知这节课的教学目标与“用词精确”有关.值得注意的是,教师根据学生的回答“体现了麋鹿的异常敏感、警觉,也说明了麋鹿害怕人”后,迅速生成,由“文”自然引出“道”的教学目标.导入与教学目标呼应,有利于学生思维的连贯性和学习知识点的衔接性.

简单的“热身”后,正式的课堂导入作“常态”,直奔教学目标而不搞玄虚,彰显了教师的教学艺术,也点燃了学生高涨的情绪,课堂教学由此顺利展开.

二、预习的“常态化”

古人云“凡事预则立,不预则废”,教育亦然.预习在整个知识学习和能力培养的过程中有着不可低估的作用,“常态”的教学活动,其课前的预习绝不能非“常态”.

为了公开教学活动,当今,不少教师把大量的预习放在课前,一为避免“耽误”课堂时间;二是过于相信学生,认为学生有很好的自制力.如果现实果真如这些教师所设想,则“万事大吉”;但在今天,我们更应该对学生好好地“把脉诊断”.其实,现实情况远不如想象中的那么理想:其一,大多学生自制力差,预习具体表现为敷衍了事,效果甚差;其二,当今学生的课余时间非常有限,分配给语文的时间少之又少,除了少数特别听话者,让学生课前花费大量的时间进行预习,基本不现实.

《老人与海鸥》为“人教版”的课文,上课前,学生根本不知道学习什么文章,简单导入后,王老师当堂发下文本讲义(课文前半部分,即“老人爱海鸥”部分),接着布置当堂预习:

师:认真朗读这一部分课文,用一句话归纳出主要内容.

(3分钟过后)

生一:讲的是老人爱海鸥的故事.

生二:老人爱海鸥的故事.

师:那其他同学呢?和他们的一样吗?

生齐回答:一样.

【按】就日常语文教学而言,课前预习的条件何在?又有多少教师会布置学生课前学习?此次王老师坚持让学生当堂预习,几乎所有学生参与了课堂,效果理想.高效的课堂预习坚持了两点:其一,进入课堂,教师进行指导,学生当堂预习,课堂的表现为学生全体参与,注意力集中,能保证教师主导性与学生主体性的结合;其二,预习内容少而精,坚持围绕教学目标,为实现教学目标奠基.总之,这种“常态化”的当堂预习对教师而言是课堂顺利进行的基础;对学生而言,既有时间的保证,又有学习的针对性.于是,所有学生基本能够积极参与,进行认真预习.这种“常态化”的预习,一般语文教师都能做到吧.

三、教学过程的“常态化”

语文课堂教学的过程不必剑走偏锋,完全可以走“常态化”的道路.现实中,一些课堂气氛沉闷,课堂成为教师一个人的“表演”;另外一种课堂过于活跃,易放难收,学生在课堂中唱跳打闹,这种情况是过度关注过程,完全脱离了习得知识,培养能力的终极目标,尤其脱离了该堂课的教学目标,实不可取.因此,作为教师而言,时刻关注听课主体学生,使用简明有效或者幽默诙谐的语言,时刻向本堂课的教学目标靠拢.

1. 互动中顺势生成,达成目标

王老师的课堂互动环节效果颇好,幽默风趣,迭出,整个课堂“活”了起来.师生互动如下:

片段一:

屏幕展示:一群海鸥应声而来——一群海鸥飞来

几下就扫得干干净净——几下就啄得干干净净

师:同学们,这里用的是“应声而来”,而不是“飞来”.那么,“应声而来”在此有什么作用呢?

生:海鸥听到老人的声音就飞来,表明海鸥和老人的关系好.

师:说得非常好!那么接下来一句又说“几下就扫得干干净净”,在这里不用“啄得”而用“扫得”,也就是一扫而光,可看出什么呢?

生:看出海鸥对食物很放心,也是写出了海鸥相信老人,与老人的关系很好.

师:这位同学说得很好,看出了老人和海鸥关系好.给他鼓掌.

片段二:

屏幕展示:在阳光下飞快闪过——在阳光下飞过

师:同学们,在这里用“飞快闪过”而没有用“飞过”,这两个比较,哪个更好?说出理由.

生:“飞快闪过”更好.“飞快闪过”更能突出海鸥飞行之快,而“飞过”不能显示速度快.

师:好,不错.他说能够显示海鸥的速度之快.那么其他同学有不同答案吗?

生:海鸥飞快闪过,可看出老人在海鸥快速飞行的情况下也能认得出是哪只海鸥,这就很好地说明了老人对海鸥很熟悉,也能够说明老人与海鸥的关系很好.

师:这位同学联系了上下文分析,很好!

【按】在“理解精确词语对表现主题的重要作用”的整个过程中,都贯穿了师生互动,教师对学生引导,分析文本精确的词语,并让学生表达自己的想法.其中,学生的回答“看出海鸥对食物很放心,也是写出了海鸥相信老人,与老人的关系很好”和“海鸥飞快闪过,可看出老人在海鸥快速飞行的情况下也能认得出是哪只海鸥,这就很好地说明了老人对海鸥很熟悉,也能够说明老人与海鸥的关系很好”,很可能出乎教师的预设.但是,教师顺势生成,进行必要的反馈和补充,导向“道”的课堂教学目标,以“工具”渗透“人文”,这就是“常态”.关注学生的动态,顺势生成,并不是为生成而生成,这就是“常态”.

2. 拓展延伸“课内化”

课堂拓展是语文课堂教学活动的一个重要环节,它是在一定的知识范围和深度的前提下对教材文本进行有效的补充,有利于教学目标的达成.课堂拓展的功能往往因课而异,如果文本内容在达成教学目标上有难度,那么拓展的知识就表现为“雪中送炭”;如果课堂上基本完成了教学目标,为了进一步巩固所学知识,课堂拓展就表现为“锦上添花”.

有些一线教师,为了拓展而拓展,找来一些内容大致相似的课外文本,深挖文中的“道”,如此,岂能取得理想的效果?!

王老师在这节课上拓展了两段学生学过不久的语段——它们分别选自五年级的《变色龙》和《金蝉脱壳》,要求学生找出用得精确的词语.学生积极活动,全身心投入,效果喜人.

王老师在本课中的课堂拓展,表现出典型的“常态”化.首先,课堂拓展紧扣“文”的教学目标,而所选择拓展的两个文本《变色龙》《金蝉脱壳》片段都是用词精确的典型,且学生学过不久,如此设置对巩固教学目标功莫大焉.其次,是适时的“语文化”拓展,课堂拓展坚持了语文课程的本质属性,把培养学生读写听说的能力放在首位.除此,拓展延伸指向学生学过不久的课内文本,在无形之中实现了复习,这就是高效的、“常态”的语文课堂.

四、课后作业的“常态化”

课堂教学将结束时,王老师布置了如下的作业:

就自己经常注意到的一个小动物,用精确的词语表现它活动的一个场面,100字左右.

学生作业展示:

小鱼吞食

只见那条小鱼眼睛盯着鱼食,尾巴一甩,整个身子被水流推前了一大段,鱼食一下子被咬掉了一大块.它在那儿一怔一怔的,将嘴里的鱼食吞进了肚子.然后,它又一下子冲了上去,将鱼食咬掉了一小块,只是转了转,鱼食就被吞下去了.

【按】作业写的是“小鱼吞食”,这段话巧妙地使用了“盯着鱼食”“尾巴一甩”“一怔一怔”“吞”等精确的词语,生动形象地再现了小鱼吃食的过程,营造出了较强的画面感.这只是其中的一份作业,大多数学生的作业都让笔者眼前一亮.首先,作业的要求是“常态”的,密切联系生活,让学生有话可写,写真实生活.其次,作业的量是“常态”的,100字左右,丝毫不增加学生的负担.更为重要的“常态”是学以致用,作业为教学目标服务,学生的作业朴素、真实,没有天花乱坠式的修饰词,但能够运用精确的词语写出自己熟知的动物的活动场面.学生在认真参与课堂的基础上,高效率地习得了知识,培养了能力.

课后,笔者无意中听到两位听课教师的私语:“这样上课其实很简单,我们也会!”“很简单”,就是“常态”,就是我们追求的返璞归真;“我们也会”,就是教学的“常态”,体现了公开课的示范作用,是当下公开课应该追求的方向.“常态”化的教学,是一种平常的教学,是一般的语文教师都能掌握的“家常”教学,但并不是平庸的教学.“常态化”蕴含着“智”和“情”,“智”主要体现为教师的教育智慧,“情”主要是教和学双方主体达到的情感上的交流与共鸣.

参考文献:

[1] 范红,刘识亭,王家伦.小学语文课程解析与教学技能提升[M].南京:东南大学出版社,2012:12.

[2] 石炜祥,王家伦.“从外到内、由奢入简”的理想选择[J].中学语文,2014,(4).

(组稿:王家伦

编辑:胡 璐)

该文汇总:该文是关于对写作小学语文教学和《老人与海鸥》和常态论文范文与课题研究的大学硕士、教学活动本科毕业论文教学活动论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

朗基弩斯的崇高概念在《老人和海》中的运用
从古至今,人天性好追求崇高,而“崇高”是每一个道德高尚的人一直追求的 在我们这些普通人眼中,“崇高”指的是一种精神,一种受人尊敬的精神 但是古罗马哲学家.

高职院校《影视动画基础》课程教学改革
【摘 要】影视动画基础课程是广播影视节目制作专业选修课程,是以影视节目片头动画、新闻突发事件演示动画为主要内容的理论与实践相结合的专业课程,对拓展和提高学生的专业能力是综合性的锻炼 【关键词】影视动画.

大教无痕对《品德和社会》课程教学
新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定位为交往 教学意味着人人参与,意味着平……对话,意味着合作探究,建构一个真正的“学习共同体” 追求&ldq.

《中国文化概论》应试教学重点举隅
内容摘要阐述中国文化概论课的应试教学重点一 农业文化方面应予以足够的重视;二 涉及到中国特色最为明显的内容应予以关注;三 “中国传统的思想观念与精神文化”是重中之重 关键词.

论文大全