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关于职业技术论文如何写 跟高校思政课线上线下深度融合和实践以江苏农林职业技术学院为例相关本科论文开题报告范文

主题:职业技术论文写作 时间:2024-03-23

高校思政课线上线下深度融合和实践以江苏农林职业技术学院为例,本文是关于职业技术论文写作技巧范文跟职业技术学院和农林和实践相关论文写作技巧范文.

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[摘 要]结合目前网络在大学生群体中的普及性应用,通过分析我院思政课教学探索和实践所取得的成绩,提出构建网络教学和校内外实践教学为主线,社团活动为补充,“线上线下”相互融合,促进学生道德认识和道德实践体验相结合的混合教学模式.

[关键词]思政课;混合教学模式;研究;实践

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)36-0050-02

我国正处在高等教育改革和发展的关键时期,思政课作为培养大学生人文素养和健全人格的最重要载体之一,近年来更加受到教育界的广泛重视.很多业内人士致力于探索符合学生成长需求和时代特点的思政课教学模式和方法,但均难以取得突破性成果.互联网的应用和普及,真正迎来了思政课教学改革的春天,为构建新的思政课教学模式创造了历史性契机.

一、高校思政课教学的现状

(一)思政课教学内容固化

思政课理论性和政治性都很强,教师在讲授过程中,很容易“照本宣科”,忽略学生的实际,国际国内与时代、形势脱节,对引导学生全面发展所发挥的作用甚微,没能反映理论和实践的最新发展,尤其是难以及时反映国内外发生的热点难点问题.

(二)思政课教学方法单一

长期以来,大学生对思政课缺乏学习兴趣的原因之一,就是教学方法单一,大班课采取“满堂灌”的方式,缺少师生交流互动,缺少调动学生主动性学习的方式,主要还是以教师为中心的传统授课模式.虽然多媒体课件的介入起到了辅助教学的作用,仍未能完全改变“一言堂”的现状,学生未能积极参与到教学过程中,信息的接受度很低,课堂教学的实效性没有得到根本性的提高.

(三)思政课实践教学陷入瓶颈

根据教育部的要求,很多学校增加了思政课实践教学环节.但由于实践教学活动设计与教学计划和培养目标较难衔接,与课堂教学缺少互动,对学习效果的考查也存在很大难度,实践教学的推进难以取得预期效果.

二、我院思政课教学的探索与实践

为培养健全人格和符合社会主义时代要求并具有创新意识的青年大学生,传统思想政治教学理论改革的呼声越来越高,互联网的广泛应用无疑为思政课教学改革提供了契机.做到思政课教学的“线上线下”深度融合,这已成为思想政治教育者面对的一个新的时代课题.

(一)基于“互联网+”在思政课教学中的应用

近期政府工作报告中指出:“制订‘互联网+’行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现造业的结合.”随着信息技术的发展,上网成了大学生的重要生活方式,网络学习自然也成了受学生欢迎的一种便捷、灵活的学习模式.利用网络工具信息传递快、信息量巨大、交流畅通、可数据分析等优势,我院思政课教师探索思想政治全新的多元教学方法,创新教学模式,改变了“以教为主”的思维,把课堂让给学生,教师只作适当引导.

自2014年起,我院充分利用网络学习平台中提供的资源开展大学生思想政治教育,并结合学院大学文化建设,自建思政课网络教学平台,根据教学目标和学生现状,充分利用网络学习平台和移动平台,有效整合相关课程内容,将动画、视频、微课以及量化测评软件、教师备课资源和工具等融会集成,实现教与学过程的最优化.历时近一年设计制作了《思想道德修养与法律基础》慕课,并于2015年正式上线启用,对大一新生全面实施网络教学.与传统的课堂教学模式相比,网络学习素材呈现形式多种多样,更具生动性、可观赏性.其优势体现在:(1)融入信息化技术,让学生不用走进课堂,用观看“大片”的愉悦心情学习更多的知识;(2)以“论坛”为媒介,通过话题引领,增强了教师、学生、师生间的互动交流,发帖提问更随机,网上解答更及时,甚至学生就可以充当问题解答的“小老师”;(3)学生评价更客观,成绩评定更科学.观看视频中、视频学习结束、章节学习结束等都有测试评价,期中、期末也有分段测试,系统自动随机出题、学时统计和成绩评定,有效提高学习效果.

(二)基于实践教学与“线上学习”相融合的混合教学模式

学生除通过网络平台进行思政课的理论学习之外,还需要必不可少的校内外实践教学环节.社会实践教学在大学生内化观念、深化理论、升华情感、塑造行为等方面起着不可或缺的作用.我院先后与茅山新四军纪念馆、常熟沙家浜革命纪念馆共建思想政治理论课实践教学基地.

我院在思想道德修养与法律基础课程改革中,突出实践教学环节,在30个学时(理论)的线上学习之外,专门设立14个学时的实践教学环节,配合每个章节的课堂教学内容,设计具体的实践项目,对实践类型、实践形式、实践目标以及实践方案、活动评价等都作详尽的安排.

实践项目力求内容丰富,校内实践如参观校史馆、爱国主义演讲、主题辩论、校园文化活动等;校外实践如农村社会调查、参观红色基地等.通过实践教学,加强了学生的社会主义思想政治及法律教育,提高了大学生思想道德素质和法律意识.列举实践教学案例,例如感恩教育,组织学生观看“见证爱”视频资料,聆听歌颂父爱母爱的歌曲,最终通过“电子小报”或视频等形式使“95后”大学生体会到父母、亲人在自己成长过程中的爱与付出,懂得感恩与施恩;再如红色教育,将课堂教学与“红色之旅”的参观学习相结合,组织学生参观茅山新四军纪念馆接受爱国主义教育,以视频和情景剧等形式来展示实践的收获.通过实践教学,学生的综合能力得到锻炼和提升.爱国演讲比赛,不仅增强大学生的爱国情怀,还提升了他们的语言表达能力;专题视频赏析,锻炼了他们的写作能力;感恩教育进一步提升了自己对周围人和事的感知,树立了正确的人生观和世界观.这些实践项目的开展,对思政课理论知识的消化和吸收起到非常重要的作用.

(三)基于社团活动的第二课堂教学模式

充分发挥学生社团作为思政课“第二课堂”的重要作用,它是第一课堂的延伸和补充,对校园文化氛围的营造、学校历史的传承、知识的传播、职业技能的养成起到举足轻重的作用.社团活动因其不受年级、年龄、学历的限制,深受广大学生的喜爱.

通过健全社团组织、丰富社团形式,达到发挥第二课堂教育的引导作用,实现第一课堂和第二课堂的双向促进和深度融合.以承担大学生思想政治教育的“先锋社团”为例,自2010年5月成立以来,先后开展了一系列的活动,大学生人文素质教育、名师辅学大讲堂等专题讲座,志愿社区奉献爱心,红色革命基地义务讲解等.通过形式多样的社团活动,培养了大学生的人文精神,完善了大学生的心性和人格,使大学生了解世界、了解自己、了解人对社会的责任,学会做人,逐渐成为具有崇高献身精神和完善人格的全面发展的人.

三、思政课“线上线下”混合教学模式研究与实践的实施成效

(一)有效促进学生成长

“线上线下”混合教学模式,促进了学生的思想政治的成熟与发展.学生在慕课平台上学习,学习兴趣明显增加,与教师互动增强,学习效果明显.而平台上理论知识的学习与校内外实践的深度融合,有利于学生了解中国特色社会主义发展道路,对党和国家政策方针有更深刻的理解,加深学生对祖国的热爱,培养其积极向上的思想品德;而校内外实践的有序开展,增强了学生的综合能力,对学生适应社会、促进就业等方面有着非常重要的作用.

(二)提升教师的业务能力

网络思想政治教育完全改变了传统的粉笔加黑板、单纯的说教式的教学模式,而用碎片化、互动化、交互性的方式来传播学习内容.新的教学模式一方面倒逼教师提高业务能力,要求教师既要把学生学习的需求在第一时间转化为触手可及的资源,将社会上的热点话题、事件进行互联网改造,成为网络平台上的学习素材,又能够将枯燥的理论知识通过案例、故事等方式制作成学习视频;另一方面互动式教学使师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展.

(三)积累丰富的学习资源

随着信息时代的到来,思政课乘势而上,顺应发展,改革教学模式.目前,我院思政课慕课教学平台建设已全部完成,并已正式上线运行.同时也形成了一系列资源,共拍摄微课视频50多个,编写脚本64个,制作课64个,实践教学视频40多个.网络课程资源丰富,集讲稿、教学课件、课程录像、互动讨论、试题(卷)库、作业库、在线测试以及各种拓展资源(专家讲座、学习指南、竞赛资料、网络课件、音像资料、案例)等为一体,完全可以为学生自学和课后复习所用,同时也是教师学习的平台.

通过思政课“线上线下”混合教学模式研究与实践,我院思政课取得了可喜的成绩,学生反映良好.今后我们还要不断总结经验,继续创新适应信息化要求的思政教育教学模式,不断探索思政课实践教学的实效性,真正做到“教师学生均有较强获得感”“教师积极引导,学生主动探究”“教师愉快地教、学生幸福地学”.

参考文献:

[1]周中之.全面加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会在北京举行[N].人民日报,2010-05-03.

[2]李梁.“慕课”与思想政治理论课教学模式创新[J].课程教学研究,2014(1).

上文总结:这是一篇关于职业技术学院和农林和实践方面的职业技术论文题目、论文提纲、职业技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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