试析情景教学法在声乐教学中应用,该文是关于情景教学法相关专科开题报告范文与声乐教学和情景教学法和应用相关论文范文.
情景教学法论文参考文献：
摘 要：情景教学法是现代教学方法之一,做好对其在声乐教学中的应用分析,能够为声乐教学质量的提升带来支持.笔者结合实践工作经验,在文章中先对声乐教学中情境教学法的应用原则进行简要分析,之后对声乐教学中情境教学法的应用策略予以探讨,希望能够为提高情景教学法在声乐教学中的地位带来帮助.
关键词：声乐教学；情景教学法；应用
声乐教学是以声乐知识为基础的教学工作,其对于提高人的声乐素养和音乐艺术品质具有重要意义.在现代社会生活背景下,随着人们对于精神享受的提升,越来越多的人开始学习声乐,民间艺术团作为以服务民众为基础的艺术服务机构,其就为推广声乐艺术,提高全面声乐水平做出了重要贡献.在实际教学过程中,为了最大限度提高声乐教学效果,教师会不断变换自己的教学方法,情景教学法作为以构建特殊的情景进行声乐学习的一种方式,其在声乐课堂教学中发挥了一定的教学辅助作用,文章以此为切入点展开探讨.
一、声乐教学中情景教学法的应用原则
（一）认知原则
在声乐教学中开展情景教学法,并希望通过情景教学法获得良好的声乐教学效果,就必须要保证情境教学法当中所创设的情景内容,能够符合学员的认知能力,这是情景教学法在声乐教学中应用的基础原则.在实际教学过程中,由于学员以成年人居多,人生阅历较为丰富,所以想要在声乐教学中,为他们构建起教学情景并非易事.所以教师一定要在充分研究各个学员的特点基础上,以他们的认知能力为基础进行教学情景的构建,以确保所创设的声乐教学情景能够对学员产生吸引力,并促使他们进入到声乐知识学习环节当中来,为声乐课堂教学效果带来支持.
（二）兴趣原则
在情景教学法在声乐教学课堂的应用过程中,保证所构建教学情景能够对学员产生足够的兴趣激发和引导也是非常重要的教学原则.在实际教学过程中,对于学员而言,他们之所以会来到艺术团进行声乐的学习,就是出于他们对声乐的喜爱和兴趣.虽然情景教学法是帮助他们更好的进行声乐知识学习的途径,但很多学员会觉得这种方式十分的幼稚,不具备实际效果,所以会对情景教学法产生排斥心理.为了避免此种情况的出现,让每一个学员都可以在情景学习中获得良好的学习体验,并实现声乐知识水平和演唱技巧方面的提升,教师一定要确保所创设的教学情景能够符合学员的兴趣需求.为此,教师必须要增加与学员之间的 沟通,多去了解学员的兴趣爱好,从而有的放矢的展开声乐教学工作.
（三）启发原则
启发原则也是声乐教学中,教师所需要遵守的教学原则.在实际教学过程中,情境教学法作为一项教学方法,其最终的目的是通过对自身的应用,来实现对声乐课堂教学效果的提升,所以其必须要具备一定的启发性和实效性,以便学员在接受情景教学后,能够从中获得启发,实现声乐知识水平、演唱能力方面的提升,为学员的声乐水平提升带来支持.声乐教师作为声乐知识的教学者,其在进行情景教学法设计时,要做到所创设情景既可以激发学员兴趣、又能够带给学员启发,所以教师一定要对情景教学法予以全面设计,以确保其实际效果,为声乐教学目标的实现带来支持.
二、声乐教学中情景教学法的应用对策
（一）以兴趣入手,构建教学情景
在声乐教学中,想要实现对情景教学法的有效应用,就必须要保证情景教学法能够被学员所接受,为此以兴趣入手,构建科学的教学情景变得至关重要.在实际教学过程中,教师可以通过在日常声乐教学员活中,对学员兴趣的了解和掌握,设计出与他们兴趣相符的情景教学法.例如在进行发音练习时,教师就可以让学员通过模仿生活中的各种声音,来体验不同声音中发生位置、气息运用的差异,由此提高学员的发生能力.此环节之所以采取模仿生活中的各种声音来进行情景创设,因为生活是学员所熟悉的环境,生活中各种各样的声音是他们所熟悉却又未曾真正了解的,所以当教师借助生活中风声、蝉鸣声、鸟叫声等作为情景内容,能够在符合学员认知的基础上,对他们产生一定的吸引力,学员对于情景的兴趣由此得以出现.
（二）以任务驱动,开展自主学习
在声乐情景教学法中,为了达到理想的教学效果,教师必须要在能够启发学员学习动力的基础上,为他们布置合理的学习任务,让学员能够带着明确的目标去进行自主学习.我之所以强调在此环节开展自主学习,因为自主学习能够充分锻炼学员的声乐知识学习能力,在这一过程中他们所获得的经验积累和知识感悟,是教师口传心授教学方法所无法达到的.所以在此环节中,教师只需要布置科学的学习任务,让学员能够带着教师具有指导性的任务去进行声乐知识的学习和探究,由此来提高学员对于声乐作品的理解和掌握能力,为他们的声乐素质水平提升带来支持.
（三）以课堂训练,巩固学习效果
课堂训练是考核学员对课堂学习内容掌握水平的关键,在实际教学过程中,教师可以通过设计具有针对性的课堂声乐训练,来帮助学员巩固课堂学习效果,从而真正意义上发挥出情景教学方法的教学辅助作用,为学员的声乐学习水平进步带来支持.例如在完成气息的学习后,教师可以让学员视唱一个声乐作品选段,由此来考核学员对于气息的掌握情况,看他们的换气方式、气息平稳性、气息长度等能够达到课堂教学目标,为教师接下来的声乐教学工作提供策略方案和指导方向.
三、结语
综上所述,做好情景教学法在声乐教学中的应用研究,不仅可以提高声乐课堂教学效果,还能够为学员们的声乐艺术水平提升带来帮助.在实际教学过程中,为了保证情景教学法的应用有效性,教师一定要做好对学员认知能力、兴趣需求的分析,选择一些符合他们实际水平的情景内容,让学员能够在情景当中获得良好的学习体验,并能够实现声乐水平的提升,从而更好的实现声乐教学目标,为进一步推动全民声乐艺术水平发展带来支持.
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