从经典阅读中学习写作技巧以《背影》为例,本文是技巧相关论文写作参考范文跟经典阅读和写作技巧和《背影》方面论文范文集.
技巧论文参考文献：
江苏省无锡金桥双语实验学校 胡敏怡
语文教学大纲强调：“写作是衡量学生语文水平的重要尺度,应该十分重视.”而作文能够提高学生的思维水平和思想修养,陶冶个人情操,促进学生的全面发展.“写作是一种具有高度综合性、创造性的言语活动.”初中语文教学最重要的教学内容就是围绕写作与阅读展开的.虽然阅读与写作所承担的教学任务各不相同——阅读教学侧重于培养学生的理解能力,作文教学侧重于培养学生的表达能力,但是两者却是可以互相促进、共同提升的.而通过阅读教学让孩子们学习经典作品中的写作技巧是一种很好的教学方式,这种教学方式旨在充分利用阅读教材,在提高学生阅读能力的同时也为提高学生的写作能力服务.
叶圣陶先生说：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之.”读写是语文教学永恒的主题,其重要性不言而喻.读是吸收,写是输出.秦臻在《读和写》一文中这样强调读和写的关系：“学习谋篇布局和语言运用固然要从读中去学；要学会观察社会,观察生活,也得从读中去学,去揣摩；要开拓思路,也得从读中去启发,受提示.”
纵观当前语文教学,教师往往会把作文教学和阅读教学割裂开来,从而导致学生为阅读而阅读,为作文而作文.教师花了大量的精力去单边性训练培养学生的阅读、写作能力,却收效甚微.
学生学习作文,是一种书面形式的学话,起始阶段的模仿是必要的,有时比教师喋喋不休地讲十遍“应该怎么写”效果要好得多,而“已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写”（鲁迅）.而这样开始写作,也容易让孩子们上手,在动笔写作前不会情绪愁苦.本文就以《背影》为例,谈谈笔者在实际教学中为了将读与写有机衔接而进行的尝试.
一、写好作文,要善于观察
写好作文,首先就要教会学生在日常生活中做个有心人,仔细观察生活来积累素材,并且善于选取好的切入角度.写作就是为了反映生活,所以就要写出生活的真实,写出生活的价值,写出对生活的感受和看法.《背影》一文写的就是生活中的“我的父亲”.为了将平凡的生活写出彩,朱自清选取了“背影”这个角度,并且以“背影”为线索来展开对“我的父亲”的描写.这是一位疲于奔命的父亲,在自己也忙于生计的时刻,还要执意送儿子离开；在儿子已经坐上火车的空当里,他又抓紧翻越对面的老式月台去为儿子买橘子.这是一位伟大的父亲,又是一位普通的父亲,因为我们每个人的父母对子女都是万般疼爱.当然作者决不是在写文章时才想到去选取写作角度,而是曾经望着父亲给自己去买橘子的那一刻背影感慨万分,而这种感慨时时会浮现在眼前.所以当心里的这份情感到了必须要宣泄的时候,佳作也就自然水到渠成了.
这样我们老师就能顺理成章地引导学生思考生活,并把自己所积累生活素材呈现出来.学生自由讨论,畅所欲言——“我父亲上次接我回家,给我提拖箱上楼的背影让我很感动”“我母亲上次帮我连夜赶着熨衣服的样子我很难忘”“母亲在深夜一个人在台灯下帮我抄错题的情形我记忆深刻”“父亲帮我照亮回家的路”“我父亲目送我上学的眼神”“母亲给我吹头发的样子很美”……
二、写好作文,要写出细节
细节为文章的生命,它能让叙事生动有趣,让人物性格鲜明,让环境真实而又能渲染气氛.生动的细节,能够平中见奇,以小见大,把平淡的生活琐事表现得具有很强的艺术感染力.但是细节描写要以符合生活实际为基础.
让我们一起来研读《背影》中最经典的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.”其实这部分的经典描写用一个字概括就是“爬”.而作者巧妙地把一个“爬”字,细化成了“攀”“缩”“微倾”,增加了感人的力度.“让我们一起来见证一下细化描写的威力”,老师引导.接着老师布置了细化父亲起初先“下”月台这个动作,给孩子们留出十分钟来当堂仿写.
学生完成片段：“他挪动身子,慢慢地把腿伸下去,一点点地把身子往下移,再用脚触到地面,慢慢爬下.”
教师引导：“父亲是腾空跳下去吗？”
学生修改：“他先在月台边上坐下,两手先撑着月台,再挪动身子,慢慢地把腿伸下去,一点点地把身子往下移,再用脚触到地面,慢慢爬下.”
教师引导：“父亲是如何‘爬’呢？”
学生修改：“他先在月台边上坐下,两手先撑着月台,再挪动身子,慢慢地把腿伸下去,一点点地把身子往下移,用一只脚触到地面,身体轻轻一跃而下.”
教师引导：“父亲是个胖子,走路尚且蹒跚,笨重的身体如何‘跃’呢？”
学生修改：“他先在月台边上坐下,两手先撑着月台,再挪动身子,慢慢地把腿伸下去,把身子往下移,先用左脚去试探够地面,触碰到了地面,另一只脚再往下去,身体向左边微倾,脚尖点地,身体一个踉跄.”
教师引导：“父亲当时穿着什么衣服啊？”
学生回答：“穿着黑布大马褂,深青布棉袍.”
教师引导：“那么父亲如何直接把腿先伸出去呢？”
学生修改：“他先撩起衣服在月台边上坐下,两手撑着月台,再挪动身子,慢慢地把腿伸下去,把身子往下移,先用左脚去试探够地面,触碰到了地面,另一只脚再往下去,身体向左边微倾,脚尖点地,身体一个踉跄落到地上.”
教师引导：“大家修改的很完美了,这就是作文需要的定格细化描写.那么朱自清为什么没有想到写这个动作呢？”
学生回答：“与‘爬’这个动作放在一起,感觉有点重复啰嗦了.”
教师引导：“朱自清从后面看向月台,父亲往下‘下’月台的过程能否看得见呢？”
学生恍然大悟；“老师,那您为何还让我们写了半天,这不是浪费时间吗?”
教师引导：“老师首先想让你们学会细化动作描写,其次想让大家明白：细化描写,还必须符合生活实际.我们的作文来源于生活,必须符合生活实际,切忌胡编乱造.”
三、写好作文,要关注情感的“互动”
在描写他人时作者自己决不能做个“冷眼旁观者”.朱自清这篇文章感人肺腑不仅仅是因为父亲深爱自己的儿子,还是因为儿子也是深爱父亲的,父子之间充满深情.文中朱自清四次写到背影,却也有四次流泪.我们学生作文中描写这样的情景,往往会把自己置身于旁观者的角度：妈妈在给孩子涂药膏时因为心疼而落泪了,而此时我们的孩子却在冷静地、理智地甚至是冷漠地看着这一场面.作文缺少了情感的互动,这样也就缺少了感人的力度.“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.”“我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.”“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.”“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影.”
“只要用心,老师相信每个同学都可以写出《背影》这样的优秀作品.”在这样一节语文课上孩子们学习到了名家的写作技巧,获得了写作成功的初步体验,这样有利于他们树立写作的自信,长久地坚持下去就培养了他们强烈的写作成就感,从而“唤醒孩子们沉睡的言语生命欲求”.当然“写作能力是一个多立面、多层次的复杂结构,写作能力中任何一个‘面’,都是不可能通过一个学期或一个学年的集中训练而毕其功于一役”.但至少,这样坚持下去,学生就不会拿到作文题目后焦头烂额.
经典作品的阅读不仅提高了学生对文学作品的鉴赏能力,更能提升学生的作文能力,这是一种切实有效的作文教学方法.向经典学习,大大缩短了掌握作文规律的进程.而这种模仿是作文教学的必经阶段,阅读欣赏就是一种不自觉的模仿,我们老师在其中如果能巧妙的引领,将会大大提升学生写作的效果.写作能力是学生语文素质的重要组成部分,也是学生学好其他学科的重要基础能力,更是学生接受思想品德教育、全面发展素质的重要基础能力.
总之,通过逐步训练,孩子们有了基本功,有了选材,有了写作的角度,写作也就慢慢成为了一件“乐事”.而在实际教学中,以“经典阅读”为抓手,将读与写有机结合起来,既提高了学生的阅读能力,也提高了写作能力,我们何乐而不为呢？当然,以“经典阅读”为抓手只是其中的一种方法,教师还是要在实际作文教学过程中不断反思,不断提高教学水平.
括而言之,本文是一篇适合经典阅读和写作技巧和《背影》论文写作的大学硕士及关于技巧本科毕业论文，相关技巧开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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