于细微处见功夫谈如何运用心理学理论纠正作文中出现的错别字,该文是学理论参考文献格式范文与心理学和功夫和细微处类论文范本.
学理论论文参考文献：
错别字虽说是个小问题,但也是个老大难的问题.往往是小学改,中学改,上了高中还在改,屡错屡改,屡改屡错,一错再错.教师应该在主观上充分认识到错别字的严重危害性,将纠正错别字当作一项大事来对待,用行之有效的办法促使学生养成自我检查、纠错的好习惯.可是,教师在纠正学生作业上出现的错别字时,一直存在着一个误区,一边是一改再改,另一边却是一错再错,收效甚微.究其原因,有认识不足的一方面,也有方法不当的一方面.
如何有效地改正错别字,艾宾浩斯遗忘曲线给我们以有益的启示.该理论告诉人们,在学习过程中遗忘是有规律的,遗忘的进程并不是均衡的,在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,随后会逐渐减慢,经过相当长的时间,几乎就不再忘记了.这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则.这就是说,我们的学习过程是一个不断反复、重复的过程.有意义的材料是不容易忘记的.可是,无意义的材料就可能遗忘的速度比较快,如不重复记忆,时间愈长就会愈加明显,甚至会把所记忆的内容全部忘记,这些都是我们在记忆中很正常的表现.为了防止遗忘,有人根据艾宾浩斯遗忘曲线总结了一套周期记忆法,主要是对所学习的内容进行周期性的重复记忆,以达到记忆的最佳效果.艾宾浩斯对大脑遗忘规律的精辟论证和总结,为我们提供了如何认识自我记忆,如何遵循这一记忆规律较好地指导学习、有效地帮助学习提供了一剂良方.
艾宾浩斯遗忘曲线也启示我们在错别字纠正过程中,有意地利用这一规律.记忆的深浅与重复的次数直接相关.在一定条件下,重复的次数越多,记忆就越深刻.重复记忆法虽说无可厚非,但也正是因为这个原因,错误也得以加强.错别字大多是在集中识字阶段形成的,尤其是常用字,当时写错用错的,由于重复的次数多,记忆深刻,再加上纠正方法不当等原因,导致错误也在一再地加强,以致一直写错别字.学生在作业中写错了字,自己是意识不到的,因为错别字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的,所以,运用一些行之有效的改错方法,培养他们的改错意识显得尤为重要.
在作文批阅过程中,有些语文老师要求学生在纠正错别字时,将作文中出现的错别字用错对的统计表格纠正,即上一行写错别字,下一行对应位置书写正确的,并且要求书写好几遍.艾宾浩斯记忆曲线启示我们在错别字纠正过程中,教师在让学生纠正作业中勾画出的错别字时,不应该再书写错别字,以免将错误进一步加强,而只应该写正确的.纠正错别字就不应该再重复错误,因为重复错误,就等同于无意地强化错误记忆.
许多学生在学习上有一种惰性,知新时便忘记了温故,已经改正了的错别字因搁置太久而几乎忘光了,以致重犯.因而在一段时间内,还应该运用周期记忆法,以便让学生进一步巩固.学生的学习具有一定程度的被动性,因此在纠正和巩固过程中,还应当运用一些办法培养和激发学生对于文字的兴趣,不妨穿插一些易错字的文字学知识,以使记忆的材料有意义.将被动的机械学习与有意义的学习两种办法相结合,耐心细致,常抓不懈,以便使改正了的错误不再重犯.
因此,我建议,在作文作业的右栏评语栏里,哪一行出现错字,就在相应的批语栏里让学生写出正确的字,不要求多写（写错了,等于加强记忆）,只写两三遍,且让学生自己通过查字典词典解决,如果纠正了还不对,就应当做出示范.对于错字,应当要求学生只写出正确的；对于别字,因为是用字用词的问题,则要求就该句中写别的和该词中规范的分别组词.因为分散学习比集中学习优越,所以一次纠正不应当任务过重,只要求改两三个,这样有计划地循序渐进地进行纠正.过一段时间还要巩固,还要运用一些方法提高学生对于纠正错别字的兴趣.在教师指导下纠正的同时,还应该尝试着用布鲁拉的发现学习法,在批改作业前让学生自己打出错别字,学生自己发现错误,自己进行纠正,从而引导学生自觉地总结自己的错别字并进行自觉地评估.
有句话说得好,错误是不可避免的,但是不要重复错误.教师应该在纠正错别字方面多做一些耐心细致的工作,不应该仅仅做一些无用功,应该做到有错必改,改必持久的效果.
参考文献：[1]张世寓.心理学（师专用）[M].北京：人民教育出版社,1988.[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社,1997.
（周永辉 甘肃省定西市通渭县李店中学 743313）
归纳上述，上述文章是关于学理论方面的大学硕士和本科毕业论文以及心理学和功夫和细微处相关学理论论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
高考作文点例运用例析
摘要高考作文中,用排比的形式,正确运用点倒,能够增强文章的气势,增加文章的说理力度,让文章更具表现力和感染力 关键词高考作文点例高考作文的写作,可以说是“无例不成文” 特别是那.
运用冰山理论解决班主任更迭引发的家校冲突
冰山理论认为,行为不是问题的主体,它只是整座冰山漂浮在水面上的一小部分 冰山理论可以帮助管理者寻找家校冲突背后的正面动机,觉察家长的内在信念,挖掘家长负面情绪中的正面价值,从而有效应对家校冲突 201.
运用动机理论改善体育教学环境中的心理环境
曾丙熙,胡萍（武汉体育学院研究生院,湖北武汉430079）收稿日期20160422作者简介曾丙熙（1992）,硕士研究生 研究方向跆拳道 近十年来体质检测机构的数据显示,我国肥胖与视力不良学生的比例迅.
心理学在声乐教学中的运用
【摘 要】在声乐教学中进行心理学辅助可以达到良好的教学效果,激发学生学习声乐的兴趣以及自信心,是教师在进行教学过程中需要认真掌握的一种方式方法 本文分析了几种心理学应用于声乐教学中的策略希望能够对当前.