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快乐教学方面电大毕业论文范文 跟电子白板在汉语拼音快乐教学中的运用方面论文范文素材

主题:快乐教学论文写作 时间:2024-03-14

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鹤壁市师范附小,河南 鹤壁 458000

中图分类号:G623.21

文献标识码:A

文章编号:1002-7661( 2017 )05-0082-02

汉语拼音是小学语文的重要组成部分,是通往识字、阅读的桥梁,也是帮助学生学好普通话的工具,更是学好各门学科的基础,其重要性不容忽视.但对于刚入学的一年级学生来说,学会并掌握复杂的汉语拼音,有着十分大的难度.为使学生能够在较为轻松、愉快的气氛中学会并扎实地掌握这一工具,我在多年的汉语拼音教学实践中,逐步探索出一种“在快乐和游戏中学习汉语拼音”的教法,并利用电子白板丰富的教学资源,致力完善拼音教学的效率.

一、把字母结构等编成儿歌,利用电子白板激发学生兴趣,让学生在“快乐”中掌握字母的音、形

在结合教材插图教单韵母“.”时,我这样启发学生:“你们跟爸爸妈妈旅游时,看到美丽的风景,你的第一反应是什么?”交互式电子白板提供的多幅鲜艳的图像,唤醒、激发起一些有过旅游经历的学生的优越感,他们如再次亲临现场般情绪激昂,争先恐后地发言:“我会大声呼喊:啊,多么美丽的风景!”我适时在屏幕上出示教材的插图,以及电子白板提供的动画图像,利用白板的遮掩、放大和聚焦功能,引导学生观察画面上人物的情绪特征.一些反应敏捷的学生心领神会,很快发出了“.一”音.我不失时机地给予了肯定.这时,参与意识薄弱或根本没有过旅游经历的学生的好奇心也被激发出来,争先恐后发音尝试.“奇则难忘,奇是生趣”,这是教给学生正确的发音要领的最佳时机,但同时也是最容易出错的阶段.我认真地、坚决地在第一时间予以纠正偏差.为了加深印象,我还结合发音要领与字母结构,编成儿歌“一个豆瓣.、.、.,发音要把嘴张大,四个声调要读准:a、a、a、a”教给学生咏诵.学生不但练习了说话,而且很快轻易掌握了“n”的音与形.

二、利用直观教具,启发学生动脑、动手,区别形近字母

学生随着学习的深入,学过的字母增多,出现了形近字母混淆的现象,特别是“bpdq”四个形近字母,更容易混淆.如何使学生有效地区别这些形近字母呢?在白板教学诞生之前,我是这样做的:我先在黑板上贴个叩’字形的硬纸片,然后把一个半圆“c”形的硬纸片交给一个学生,让他在“l”的不同位置放置,组成不同的字母,并说出其读音.白板教学诞生之后,我把上述教学方法结合变通,挑选一些接受程度不同的学生走上讲台,用电磁笔在电脑白板上直接画图、拖拽、并点击板擦涂改.我则对内容进行遮罩、擦除、放大和旋转,以便吸引全班同学专注操作的目光.我还允许学生用手在下面比划给予提示,课堂气氛十分活跃,拼成四个字母准确而快捷.上述过程较理想完成之后,我要求学生仔细观察“c”与“1”字形的位置,认准“c”与“l”组成的不同字母的名称,并用儿歌形成总结:“半圆右下bbb,半圆左下ddd,半圆右上ppp,半圆左上q.”关掉白板,我又回到传统教法中,让每个学生拿出自己准备的“c”与“1”形的硬纸片,在桌子上边摆字母边读儿歌,进行强化练习.学生如此这般口、脑、手并用,既培养了他们的参与意识,也充分体现了学生的“主体”作用,有效提高了课堂教学效率.

三、利用游戏,激发学生直呼音节的兴趣,培养学生直呼音节的能力

首先,我利用“找朋友一开火车”等游戏方式进行单音节及词的练习.具体方法是:我分别将准备好的声母、韵母卡片交给学生,让一个手持声母的学生出来“找朋友”.若交上“朋友”,就在黑板上写出该音节,并读出其音.若交不上“朋友”,就说声“对不起,我们不能交朋友”,相互握手后继续往下找,直到找完为止.最后,我利用“开火车”的方法呼读声母、韵母相拼组成的音节并口头组词.由于全班同学共同参与游戏,学生注意力集中,呼读音节的兴趣十分浓厚,有效培养了学生直呼音节的能力,效果很好.

课外活动时,我让所有孩子参与玩一种“击鼓传花”的游戏:把自己的名字写在纸上,然后全部放进盒子中,当鼓停住,拿到盒子的孩子就从里面任意抽出一张纸条,正确念出上面的拼音名字,然后从被念到名字的孩子那里重复游戏过程.此方法有效培养了学生呼读音节的能力,对于入学不久的孩子们来说,互相认识、学会交际的能力,也得到相应的提高.

当汉语拼音教学全部完成后,孩子们的新奇感便开始下降.为巩固所学到拼音知识,防止遗忘,我把黑板教学优势与交互式电子白板教学优势相结合形成双重优势,用激将法向学生们“挑战”:“汉语拼音已经全部学完了,现在,我可以把你们所说的每一句话,用拼音的形式写在白板上,你们信吗?”孩子们的好奇心被重新点燃起来,他们睁大眼睛,张开大嘴期待着,但多数在观望,我就鼓励积极、大胆的同学发言,他们说出一句,我就用拼音在白板上“兑现”一句,让他们读一读是否正确.如此一连三句后,全班同学的积极性就全部被调动起来.此时,我不失时机的要求他们撇开老师,两人一组上台操作,相互给对方念出读音.这样一堂“游戏”课下来,同学们不仅课上兴趣盎然,学习兴头十足,课下还恋恋不舍、议论纷纷.

为更进一步加强学习效果,我动员孩子们的爸爸妈妈参与进来,在孩子们回家后,要求他们读出爸爸妈妈写的三句话的拼音,并每人给爸爸妈妈写三句话的拼音,让学习的快乐延伸到家庭里去,成功模糊了学习与“快乐”、知识与“游戏”之间的界限.

(责任编辑 曾 卉)

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