建构高效课堂,该文是高效课堂毕业论文题目范文跟建构和高效课堂和课堂方面毕业论文的格式范文.
高效课堂论文参考文献：
科学高效课堂就是在建立平等的师生关系的基础上,使教育教学活动真正实现师生的情感交流、思想碰撞,提高学生的科学探究能力,使他们在这个过程中充分地体验学习科学的快乐,并形成实事求是、尊重事实、善于质疑的科学态度.追求小学科学的高效课堂,不仅要有老师高效的教,更要有学生高效的学.这就要求教师要建立和谐融洽的师生关系,有效地组织学生开展合作学习,尊重学生的主体地位,引导他们主动探究科学,并利用评价促进他们个性的发展.
一、建立新型师生关系
学生是科学学习的主体,学习科学应该是他们主动参与和能动的实践过程.在科学教学活动中,教师要正确处理教师与学生之间的关系,确保学生主体作用的发挥.教师的基本任务不是仅仅传授书本知识,还要引导学生开展各种科学探究活动,并在活动中对他们进行各种示范、指导.
教师是科学探究活动的组织者、引导者,重在组织和引导学生进行各项科学探究活动,而不是剥夺学生开展科学探究的机会.教师要尽力创造机会,给学生展示自我、挖掘潜能的机会.学生是科学探究活动的主体,各项科学探究活动都离不开他们亲身实践和操作、体验,否则科学探究便名存实亡.
课堂上,处理好教师组织者、引导者与学生主体之间的关系,是高效课堂的重要前提,这意味着教师要把尽量多的时间留给学生,让他们充分地实验、讨论、发表自己的见解,要把尽量多的空间留给学生,让他们进行思考、展示自我.
在教学《水质调查》一课活动一时,我是这样设计的：
活动一：制定调查方案
师：同学们都有自己的打算,老师想,不论我们做什么,都必须对东莞运河进行一次实地考察,掌握第一手资料,这样才最有说服力.在考察东莞运河之前,我们要制定一个可行的调查方案,请大家先小组讨论怎样制定方案.
（学生讨论,之后汇报.教师根据学生的汇报适时出示课件“如何设计调查方案”,内容如下.）
如何设计调查方案
成立调查小组：组织组员、选取组长.
确定调查项目：
◆小组成员讨论这次调查的题目、背景说明、调查目的和意义.
◆调查准备：需要准备哪些物品？
◆调查时间：小组商定调查时间.
◆调查的方法：访问、查资料、实地考察等.
◆调查步骤与任务的安排.
◆调查结果表达形式：文字、图片等.
师：请各小组把讨论好的调查方案写成书面材料准备交流.
（学生写书面调查方案.）
师：各小组讨论得非常认真,下面请小组长交流一下本小组的调查计划.
（学生交流,教师点评.）
师：在刚才的交流中,老师发现各小组的调查方案做得非常细致,考虑很周到.我这里有一个参考范例提供给同学们参考一下.当然,大家也可以发挥自己的聪明才智,设计出一个有特色的调查方案.（课件出示参考范例如下.）
师：请大家思考,在哪些位置取水样更能代表不同的水质情况？
（学生讨论.）
师：为了确保调查顺利完成,老师有如下要求.
（1）调查时间大约为两周.
（2）调查一定要根据小组的计划内容进行.
（3）调查要详细,记录要认真,并形成书面材料.
（4）要注意安全,室外调查要有大人或老师的陪同.
在调查方案的设计过程中,教师不再主宰课堂,而是充当学生学习的指导者、参与者、合作者：在学生制定调查方案前,教师引导学生说出如何设计调查方案,提供更多的时间和空间让学生讨论；在学生需要帮助时,适时提供如何设计调查方案的内容,有效引导他们有计划、有目的地进行调查,避免活动的随意性和盲目性.在整个过程中,教师把学习的主动权还给学生,学生能讲的就让他们自己讲,学生能做的就让他们自己做,学生能思考的教师就不要代替,切实把教师的主导作用和学生的主体作用有机统一起来.
二、精心组织合作
小组合作的目标是探讨合作、共同分享、互相帮助,以更好地完成学习活动.在小组合作中,学生角色的分配是关键,如果学生角色分配不合理,整个活动就成了优生的“独角戏”、学困生的“游乐园”,难以顺利地解决问题,达不到预期的教学目标.因此,教师在分组时要根据学生的特长、学习水平等进行互补搭配,保证每个组都能及时地完成自己的任务,保证每个学生都在小组合作中有所收获,让每个学生各尽所能,充分提高课堂学习效率.
在前述《水质调查》活动一“制定调查方案”中,有一项内容是让学生进行小组任务的安排,即实地调查、河水取样、拍照片、水样分析、访问居民和查阅资料等,各项任务分别由哪些同学负责？教师要根据学生的特长分配各成员的任务,有的学生善于画画,就让他在小组中担任“画师”；有的学生擅长写作,让他做记录；有的学生擅长言辞,就让他访问居民；有的学生擅长搜集整理资料,就让他查阅资料.
又如,在合作开展“物质的混合”实验前,教师根据小组每个成员的特长,让他们分担相应的任务：大家一起观察并预测混合前的现象,一位负责分别取两种物质,一位负责把物质混合在一起,一位负责用玻璃棒把混合的物质搅拌均匀,另一位为记录员和交流员.之后,教师给出“小组合作学习的要求”.
这样的小组合作目标明确,个人职责清晰,每个学生各尽所能,大家齐心协力,使整个探究活动井然有序地推进.这样的小组合作学习,能促进优等生奋进、中等生提优、学困生转化,达到高效课堂教学的效果.
三、注重自主探究
在科学课教学中,教师要解放学生的头脑,让他们自己去想；要解放学生的双手,让他们自己去做.表现在课堂上,就是要让学生自己设计实验、自行动手探究,在动脑中研究、解决问题,锻炼实践能力,培养创新精神.
科学探究是科学教育的核心,教师要调动学生的主动性,让学生根据自己的意愿、兴趣进行科学探究.在《水质调查》一课中,学生完成活动一的实地调查、河水取样后,就要对水样进行分析,了解水里有什么.在活动二中我是这样设计的：
活动二：水里有什么？
师：没有被污染的水是清澈透明、无色无味的,一旦水里面混入了一些有毒或有害的物质,水就受到了污染.一些微生物的过度繁殖也会造成水的污染,使水变质.大家取来的水是什么“样”的呢？要认识所取水样,应该如何进行观察？观察有没有先后顺序？（学生讨论后交流.）
师：课本第133 页的图给了提示：科学观察和我们认识事物的顺序是相同的,先简单,后复杂.下面请大家根据要求,展开小组合作探究.
（之后,教师课件出示“实验要求”.）
师：大家思考一下,水里的物质分别来自什么地方？
（各小组汇报结果.）
师：不同水样的颜色、透明度、气味是不同的,浑浊的水样含有杂质和微生物.
教师给学生创造充分探究的机会和条件,提供足够的空间和时间,学生就能在轻松、愉悦的氛围中根据自己的设计与思考动手操作,独立自主地开展活动.学生的思维不受限制,积极参与学习过程,课堂效果就好.
四、实施恰当评价
研究表明,小学低年级儿童已经开始有一些自己独立的见解和行为,但他们的自我评价仍然更多地依赖于老师和父母.从小学中年级开始,他们的自我意识有显著的发展,他们逐渐学习控制自己的情感和行为,并独立评估自己的行为,这时,如果学生遇到不公平的评价,他们就会感到反感,甚至“”,他们需要来自教师的恰如其分的评价.这就意味着,教师要让每个学生都看到自己的优点与不足,同时对学生的自我评价进行及时引导和调控,使他们明确今后学习、改进的方向.
评价要着眼学生的发展,要让他们知道自己哪些地方做得好,哪些地方可以做得更好,哪些地方有待提高.传统教学评价无论从标准、内容上,还是方法、主体性上都过于单一,是典型的“分数定高低”,其目的更偏向“选拔”,评价的功能被严重地歪曲了.科学课程标准强调,评价不仅要关注学生知识技能的掌握情况,更要关注学生学习的过程和相关的方法、技巧,以及相关的情感态度与价值观.也就是说,教师要用多维度的评价标准对学生进行综合评价,鼓励学生不同个性的发展,激发他们的学习能动性,让他们真正爱上科学课.
在教学过程中,我采用“学生成长档案袋”评价法,设计细心星、积极星、勇敢星、智慧星、合作星等,在课堂中即时评价.当学生在课堂上能大胆回答时,我就评价：你很勇敢,送你一颗大大的勇敢星；当学生能在课堂上提出不同见解时,我就评价：送你一颗甜甜的智慧星,感谢你能跟我们分享你独特的想法；当学生能合作完成一个实验时,我就评价：送你们充满力量的合作星,希望你们在合作同进步.
用“学生成长档案袋”来记录学生的点滴进步,便于教师全面了解他们的学习状况,有针对性地改进教学,实施因材施教,更重要的是,可以激发他们学习的兴趣,增强他们的自信心,提高他们的主动性,提高课堂学习效益.
广东省江门市新会圭峰小学（529100）
（本栏目责任编辑陈文斌）
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