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民间文学论文参考文献：
民间文学包括神话、民间传说、民间故事、歌谣、长篇叙述诗、谚语谜语等体裁的民间作品.民间文学能培养幼儿敏锐的感知力、丰富的想象力、透彻的理解力,带给幼儿的启迪、善的熏陶、美的享受.因此,将民间文学融入幼儿园课程对于提高幼儿教育质量具有重要的意义.
1.幼儿民间文学的内容
民间童谣：它具有浅显短小、音韵优美、节奏明快、易念易记特点.包括数数歌、问答歌、游戏歌、连锁歌、摇篮曲、绕口令、谜语歌、字头歌等.通过改编可大多与音乐结合,促进幼儿全面发展.
民间神话故事：它具有浪漫主义和英雄主义精神,体现民族气质内容.它通过幼儿想象和主观幻想,把自然力形象化、拟人化,把战胜自然英雄人物神化.通过改编或扩写,重点突出故事中劳动人民聪明智慧、崇高品质和顽强斗争精神,不仅能丰富幼儿想象、启发智慧、而且有利于培养幼儿优秀品质.如“女娲补天”“精卫填海”“夸父逐日”“大闹天空”等.
民间传说故事：它反映人类向往征服自然、改造自然以及追求美好生活内容.通过动人情节,反映人民要求和愿望.在民间长期流传的关于历史事件、英雄人物、地方风物、动植物传说,如《阿凡提》《黑龙江的传说》《织女牛郎》等.
民间童话故事：它的内容轻松活泼、风趣幽默,以儿童为对象,更贴近幼儿心理,易为幼儿理解、接受.通过生动幻想反映现实生活,以幻想为基本特征,借助幻想为平凡事物绽放奇光异彩,揭示大自然奥秘,为幼儿提供各方面知识经验,陶冶幼儿崇高精神,形成正确世界观、人生观.
寓言故事：它是讽喻意义隐藏于其中简短故事,以表达教训、哲理为目的,多着眼幻想与现实间相通之处.篇幅短小,故事生动有趣,语言简洁,为幼儿所喜爱,对幼儿有很好教育作用.如《守株待兔》《自相矛盾》《曾子杀猪》《井底之蛙》等.
成语故事：它简洁生动、意义深刻的内容对幼儿进行成语艺术教育,使幼儿学习到中国历史文化知识,增强幼儿语言表达能力.如程门立雪、愚公移山、闻鸡起舞等.
谜语、谚语故事：它们的内容生动有趣、易于幼儿理解,如“麻屋子,红帐子,里面住了一个白胖子”“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃”等.
2.民间文学在各个年龄班的教育实践
小班：通过民间文学教育,激发幼儿对民间文学兴趣,初步培养其喜爱民间文学情感.引导幼儿初步感受民间文学形式（以童谣为主）、内容所特有美感,了解民间文学作品传达各种知识、风土人情,促使幼儿民族自豪感初步形成,训练幼儿语言,要求用语言基本清晰、句法结构基本正确的简单句和具有简单修饰成分的句子,大胆讲话.
中班：通过民间文学教育,进一步激发幼儿对民间文学喜爱,引导幼儿感受更丰富民间文学形式（以民间故事为主）,初步理解民间文学作品中常见拟人、比喻、夸张等手法,了解民间文学作品所表达意境,培养幼儿民族自豪感和自信心,学习所编、改编简短童谣,训练幼儿语音,要求用句法基本正确较大的句子或前后连贯的几句话进行口语表达,初步培养幼儿阅读兴趣.
大班：通过民间教育,进一步加深和培养幼儿感受民间文学美和表现民间文学美情趣和能力,使幼儿逐步增强民族自豪感、自信心,培养民族精神,引导幼儿了解民间文学各种形式,理解作品内容,陶冶美好情操,进一步培养幼儿阅读兴趣,学习看图讲述、情景讲述、谈话讲述,初步培养幼儿正确使用诗词虚词能力,发展连贯性语言,提高幼儿自觉吸收和运用民间文学作品中精炼、优美词语兴趣和能力.
3.幼儿民间文学内容的选择
民间文学体裁很多,内容包罗万象,良莠不齐,并且各个地区、各个民族体现不同地域民俗风情和语言特色.应选择内容科学、语言优美、思想健康、有益于幼儿身心健康发展、符合时代和幼儿认知特点,融知识性、趣味性、审美性于一体的优秀民间文学作品,并和幼儿园现有课程相整合,共同促进幼儿全面、和谐的发展.
3.1．内容选择有科学性、时代性 .民间文学主要是口头文学作品,是人民创造历史的生活记录和对美好生活的憧憬,它集中反映人民大众世界观、价值观和审美观.有些作品内容已经很古老,与现在幼儿生活距离太远,同现代教育观、价值观不相吻合.在选材时要避免带有迷信色彩,不符合幼儿兴趣内容.还有些民间文学作品本身因为时代久远,语言表达方式和现在差别比较大,可以进行适当改写,便于幼儿理解.
3.2．内容选择要有可接受性 .可接受性是指选择内容要贴近幼儿生活经验,符合不同年龄阶段孩子认知特点,同时关注孩子兴趣.例如,小班孩子理解能力比较差,注意力不容易集中,无意注意占主导地位.根据小班孩子特点,选择以短小易记、节奏明快,韵律和谐、形象生动童谣为主.例如《拉大锯》《小老鼠上灯台》《数蛤蟆》等,让孩子们在生动情境中感受童谣乐趣.孩子升中班,语言会有明显发展,对事物理解能力有所增强,除了选择一些童谣外,适当加入一些绕口令、民间故事,如《种萝卜》《葫芦娃》《老鼠嫁女》等,发展幼儿语言,拓展幼儿视野,丰富想象力.大班孩子已经有一定自控能力,有意注意发展迅速,注意力更易集中,理解、表达能力也大大增强.更多地选择一些谜语、快板诗、神话故事、成语故事,如快板诗《感恩时时在心中》、成语故事《车水马龙》《刻舟求剑》等,鼓励幼儿自由表达,扩展视野.
3.3．内容选择要有本土性 .为了向幼儿进行家乡本地文化教育,老师可留意到网上、书店搜集关于九江本土的民间文学作品,如反映勤奋好学、淑贤礼让的传统美德,记录风云变幻、沧海桑田的历史变迁,还有能工巧匠……民间文学是部历史书,是个了解九江文明发展史的小窗口.教师完全可以从中选择一些符合幼儿特点的民间文学作品来进行教育,让孩子心中扎下地方文化的根.
3.4．内容选择要有教育性 .幼儿期是孩子思想道德形成重要时期,3～6岁幼儿已有了明显个性倾向性行为,表现出不同兴趣、能力与性格.由于不同环境影响,幼儿不仅需要塑造性教育,而且也需要进行不良个性、品质矫正性教育.尤其是目前不少独生子女养尊处优,父母及家庭成员没有正确教育观、人才观,缺乏科学育儿知识,教育不得法,表率作用苍白无力,因而影响着幼儿良好个性品德形成.可以通过其朴素语言、富有感染力艺术形象,启发幼儿辨别生活中是非、好坏、真伪、善恶、美丑,培养他们坚强勇敢性格以及勤劳、善良、热爱集体等美好思想品德,让幼儿在学习作品中获得丰富情感熏陶.
总之,幼儿在接受民间文学作品时,会情不自禁地把自己情感经验融入作品中,在与作品不断相互作用中,他们自身被作品所同化,在情感、行为上趋向于作品中的真、善、美形象,从而矫正自身不良个性、品质.如寓言故事《买椟还珠》,就是教育幼儿不要被事物表面所迷惑,要看到事物本质.成语故事《愚公移山》、神话故事《女娲补天》中主人公,为了拯救他人而甘于奉献,这种舍己为人思想潜入幼儿心田,能让孩子们幼小心灵受到震撼,从而懂得了人活着不仅仅是为自己,而要学着去关心别人,给别人以温暖.《农夫和蛇》则能让幼儿懂得不要滥用同情心,在帮助别人时要分清对象,要有一定辨别能力.《鲁班造锯》《曹冲称象》《司马光砸缸》等故事更是教育幼儿遇到问题要仔细观察、认真思考、积极动脑,才能想出好的解决办法.
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