电子技术课程实践教学体系中的实验教学改革,本文是关于实践教学类论文写作参考范文跟实践教学和教学改革和电子技术有关论文范文资料.
实践教学论文参考文献：
陈璨,李林,任旭虎,刘复玉
（中国石油大学（华东） 信息与控制工程学院,山东青岛266580）
摘 要：电子技术课程层次化实践教学体系内容包括电子技术实验、电子技术课程设计、电子技术创新活动以及国家级省级电子竞赛等环节,它们对学生的培养和能力要求是分层次、台阶式、循序渐进的.为了加强各环节之间的内在联系和反馈促进机制,本文提出的实验教学改革的思路与方案是：对实验教学进行科学定位,建立层次化结构的实验体系,加强实践教学体系内在的联系,强调实验教学的基础地位.改革方案解决了作为实践教学基础的实验教学中存在的课程体系设置不科学,实验内容陈旧落后、与实际需求脱节等问题.经过多年的探索与实践,我们的改革方案取得了较好的效果.
关键词：电子技术实验；电子技术课程设计；电子竞赛；反馈促进机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0132-02
电子技术课程是我校理工科专业重要的技术基础课程之一,其实践教学体系内容包括电子技术实验、电子技术课程设计、电子技术创新活动、国家级省级电子竞赛等.电子技术课程实践教学体系决定它们对学生的培养和能力要求是分层次、台阶式、循序渐进的,但是它们之间的内在联系和反馈促进机制长期受到忽视,在实践课程体系的设置上缺乏层次化、立体化和系统化的整体考虑[1].电子技术实验教学是整个实践教学体系的基础,长期以来存在的课程体系设置不科学、实验内容陈旧落后、与实际需求脱节等问题制约了学生在后续实践环节中的学习与能力的培养.目前对实验教学的探索、研究和改革,重视程度不够,缺乏科学合理的系统化实践教学模式.因此,根据电子技术实验课程内容和知识结构的调整和个性化人才培养的需要,有必要对电子技术实验课程的教学大纲、教学内容、教学方法和考核方式等几方面进行改革.
一、电子技术实验教学现状及改革的必要性
(一)电子技术实验教学现状
我校电子技术实验教学环节改革起步较晚,从2009年电子技术实验开始独立设课,模拟电子部分实验18学时,数字电子部分实验18学时,实验一人一组,我们在多年的实验教学中一直延续老方法,传统的教学模式没有改变,而恰恰是这样偏偏延缓了教学改革的实施,表现在以下几点：
1.电子技术实验虽然形式上已经独立设课,但在实验体系结构、内容设置仍然依附于理论教学,没有真正意义上成为一门相对独立,有自己的教学大纲和教学重点的自成体系的一门课程.
2.在当代五彩斑斓的世界中,学生们被大量的新鲜事物所吸引,使他们对于传统的教学模式感到厌倦,实验内容不出新,学习兴趣缺乏,动力下降,从而使得教学成绩低下,显而易见这已经适应不了教学改革的需要.
3. 传统的实验教学模式在实验课程设置上内容单一、缺乏综合性.当代教学研究是多个学科相互交叉实行,我们现在不能将传统的教学实验内容细化,需要将每个部分都结合起来,使实验课程更加的综合化.
4. 传统的实验教学模式只注重于体的均衡发展,忽视了学生的个性发展,致使培养出的学生只能称为合格的产品,而不能称为具有创新精神的人才.
(二)电子技术课程实验与课程设计的关系以及现状
电子技术实验是电子技术课程设计的前提与基础,每年暑假或者寒假,学生在进行课程设计的时候,面对课程设计题目,许多学生感到无从下手,头脑里没有相关的思路,不清楚解答问题的切入点,常常因此耽误了很多的时间.究其原因笔者认为在平时的电子技术实验教学中,学生从没有单独从头至尾解决一个问题,每个实验的内容涉及的知识容量较少,综合性不高,而且每个实验的实验目的、原理及方法、实验步骤都是事先准备好的,学生几乎不需要太多的思考[2].而课程设计无论是实验步骤还是实验方法,这些都需要学生自己亲力亲为去进行,锻炼学生在课程中的严谨性,使得实验和理论课程统一化.
(三)电子技术实验教学与电子竞赛的关系及现状
我校从1997年以来,每年有数百名本科生参加了国家级省级电子竞赛的选拔与培训,取得了丰硕的成果.这些成绩对许多感兴趣的学生鼓舞很大,参赛的学生逐年增多,同时参与的范围也不断扩大.参加过电子竞赛的学生,无论是系统设计、方案论证、整机装调,还是选用新器件以及创新能力,都得到了全面提高,同时也增强了他们的自信心.但是能够参加最终竞赛的学生毕竟是少数,受益面不够.因此,我们希望借鉴电子设计竞赛这个平台,把在竞赛中所了解到的信息及经验,反馈到电子实验教学中来,逐渐转化为日常教学规范内容,让更多的大学生从中受益.
二、电子技术实验改革的措施以及方案
不断改革和完善电子技术实验相关的教学体系,教学改革不应单纯是某一方面改革,而应从教学大纲、教材建设、内容设置、教学方法和考核模式等方面全面展开.
(一)改革试验教材的内容,完善相关的实验教学体系
教材的编写和实验的改革紧密结合,是实验改革的结晶和升华.新版的实验教材是在实验内容单独设课,在实验教学的体系结构、内容设置的改革中,不断总结相关经验的基础上编写的.在保留原有特色的基础上,借鉴了电子竞赛所涵盖的知识点以及相关院系反馈意见进行了修订,重点是对以下内容进行了合理的调整：
1.模拟电子部分实验内容：分立元件实验少保留几个,多增加相关的集成电路实验,同时加入模拟可编程器件实验以及应用实验.
2.数字电子部分实验内容：在保证基础的前提下,适当加大可编程器件实验的个数以及相关内容.
3.综合性或者系统设计性实验内容：适当增加一些有关模拟电路,数字电路和接口电路的综合性实验,同时加强模拟可编程和数字可编程器件的实验内容,条件允许的情况下,可加入研究开发性的实验.
(二)强调综合设计性的实验,使实验与课程设计有机结合
增加综合设计性的实验比例,给学生更多的选择机会,充分发挥他们的想象力、创造力.这类实验一般周期较长,难度较大,教师只作指导性工作,并提出实验要求,实验准备到实际操作由学生自己完成.综合设计性实验作为课程设计的基础,在实验选题上要注重,即将实验内容与下一步的课程设计连续起来,为课程设计打下基础,使学生提前介入课程设计的一些基本步骤,改变过去在课程设计时无从下手的被动局面,这不但有利于培养学生的综合应用能力以及工程实践能力,同时反过来电子技术课程设计的内容又能作为大型综合性实验去尝试[3].
(三)创建开放创新实验室,使电子技术实验与电子竞赛完美结合
创建时间开放、内容开放的创新实验室,为那些优秀的学生提供个性发展的机会,同时通过吸取竞赛中有益的经验,把以前那种小范围、短时间的赛前突击培训活动慢慢转化成日常教学的规范内容,尽可能让更多的大学生从中受益,从中探索出适合我校实际的大学生创新与实践能力培养的新途径,实现均衡发展与个性发展的完美结合；创建开放的创新和实践实验室,依据电子竞赛的相关内容和经验,把经常用到的电子功能尽可能模块化、规范化,例如电子竞赛中经常用到的可调电压源、电流源设计等,并尽可能引入一些比较先进的模拟器件进行难度较大的设计和尝试.通过这些措施,方便学生具体情况具体分析,针对于各个功能的模块进行组装,使得设计更加的编辑化[4].
(四)积极发展虚拟电子技术实验、网络实验教学
实验手段可采取实际电子实验和虚拟电子实验相结合的形式,尤其在实验室空间紧张和实验经费短缺的情况下,利用EDA软件进行仿真电子技术实验.从电子技术发展的趋势看,进行仿真是设计电子产品的前提和必经之路,目前,现在的教学电子技术理论教学、电子技术课程设计等课程都设立了专用的教学网站,学生可以在网站上浏览并下载自己所需要的学习资料,采用这种灵活自主的学习方式,促进了枯燥教学的多彩性,使得教学方向向网络化发展,更具有时代性,从而达到更好的教学效果.
(五)实验考核方法改革
传统的考核方式都是闭卷考试,这种封闭式的考核以延续多年,而针对于实验考核,尝试多种方法,开卷与闭卷考试相结合,多元化的考核方式使得学生针对于评定具有多选性.
三、结束语
实验教学改革是教学改革的重要组成部分,通过构建科学合理的多层次、立体化的实验教学模式,采取虚拟与实际相结合、实验室内与实验外相结合、统筹安排与自主开发相结合的模式,合理设置虚拟性实验内容、验证性实验内容、综合设计性实验内容、研究创新型实验内容的比例,建立科学合理、有利于创新能力培养的实验考核办法,修订或编写配套实验教材,完善电子技术综合创新实验室,加强大学生创新实践等方面能力的培养.通过以上这些措施,不但训练了学生的创造思维,同时强化了学生的工程意识,而且提高了学生综合应用知识的创新能力,也缩短了就业后的适应期.
参考文献：
[1]毕满清,杨录.电子技术实验与课程设计教材介绍[J].华北工学院学报：社科版,2008,（4 ）：67-69.
[2]马丽霞.新型实验教学模式的探索[J].教学研究,2008,（7 ）：24-37.
[3]董声雄,叶钊等.加强实践教学改革提高学生创新能力[J].化工高等教育,2006,（2 ）：56-59.
[4]王彩君,杨睿等.数字电路实验教学与学生综合素质能力的培养[J].实验科学与管理,2006,（5 ）：68-70.
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