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阅读教学类学士学位论文范文 跟阅读教学中的合作学习相关论文参考文献范文

主题:阅读教学论文写作 时间:2024-03-22

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崔 波

初中语文教学中,阅读教学是一个非常重要的环节,对于学生而言,提升阅读能力也是学好语文的关键因素所在.而合作学习的应用,对于提升初中语文阅读教学效率有着重要的作用.探讨初中语文阅读教学中合作学习的有效实施,有着重要的现实意义.

一、阅读教学中合作学习的意义

新课程改革标准对初中生的阅读能力有着较高的要求,其要求学生能够熟练运用阅读方法,并保持一定的阅读速度,能够分析文章内容含义,体会作者情感.当前初中语文阅读教学中,部分教师由于对新课标理念掌握存在偏差,教学方法选择不当,教学内容整合不合理,使得阅读教学效果不尽如人意.加之在教学中对于学生的主体性关注不够,导致学生学习主动性不高.而合作学习是新课程所倡导的一种主要学习方式,其具体指学生在团队或者小组当中为完成共同学习任务,进行明确分工的互助式学习.合作学习既有利于培养学生集体观念与团队意识,也有利于培养学生竞争意识,其在初中语文阅读教学中有着非常好的应用效果.合作学习优化学生学习方式,调动学生主动学习热情,培养学生责任承担意识,促进学生养成自主学习的习惯,从而使其能够在阅读中感受到语文学习的乐趣,更好地领会文章中作者所表达的思想情感,学习到更多的阅读技巧,不断提升自身的阅读自信心.

二、阅读教学中合作学习的现状

合作学习当前受到了诸多教师的重视,也得到了有效开展.学生们对于小组合作学习有较大兴趣,但在具体教学实施中,仍然存在着一些问题,主要表现在以下几点:首先,部分教师在教学当中仅仅关注教学目标的达成,让学生进行小组合作学习的直接目的为解决学习中的某个问题,较少关注学生其他能力的发展.其次,小组合作教学开展中存在着“两极分化”的现象,即小组合作模式成为了优等生展现的舞台,而学困生成为了旁观者,往往是优等生在讨论中占据着绝对核心,其他学生的作用不强.此外,合作学习过程中,小组之间的争执也时有发生,一些学生由于缺乏合作精神,较少在乎小组其他同学的想法,常常为一个问题争得面红耳赤,无法展开有效的合作探讨.

三、合作学习在阅读教学中的应用策略

1.合理编排小组,加强互动

合作学习的第一步为分组,教师首先应当结合学生的特长、性格等因素进行分组,通常每一组为4-5人.同时,教师应当结合具体课文阅读内容,向学生提问.如学习《藤野先生》时向学生提出:“藤野先生是怎样的人?”“作者对他的印象如何?”等问题,每一个学生看待问题的角度以及知识经验不同,因而会得出不同的答案,教师可充分引导学生积极讨论,说出自己的意见.

2.精选内容,优化方法

合作学习实践中,教师需要结合课文阅读重难点,针对性地选取内容,优化教学方法.例如针对《范进中举》的教学,可先设计问题:“范进为什么不停地喊中了!中了!”让学生以小组的形式讨论,激发学生思维,方法上也需要充分结合情境创设等方式吸引学生积极参与.例如展开情境朗读,利用朗读将文学作品用语言表达出来,将文章的思想情感传达给听众.教师可将学生进行分组,让学生分角色朗读.如在学习《皇帝的新装》一文时,可让学生自主选定角色,在小组中分角色练习朗读,教师可适当指导学生在阅读中揣摩人物的语言风格,让学生们在课堂上实施情境对话.学生们通过自主参与,领悟文章人物特征,能够产生强烈的共鸣,进而提升自身的语言能力.

3.有效调控

合作学习开展中,教师需要留给学生充分的思考与讨论时间,让他们在小组合作中交流看法,反思与总结.例如阅读《背影》之前,向学生提问:“作者为什么写了这么多背影?”让学生带着问题阅读,并自主讨论,教师需留给学生充分的时间,在叫停之前可问学生“讨论得怎么样了?”“有结果了吗?”等,让每一个学生都能够积极讨论,发表自己的意见.同时,教师有必要深入学生的中间,倾听学生的想法与意见,及时掌握学生讨论的动态,以便能够及时纠正学生行为.

4.注重评价导向

合作学习中,教师需要通过有效的评价,提升学生的团队意识,增强互相合作.评价中既要做到尊重集体,也要注重个人.对集体的评价与肯定有利于强化学生的团队合作意识;但同时小组当中每一位学生的能力大小不一,教师也要注重评价的差异性,针对不同能力层次的学生,需要给予不同的鼓励与评价,让每一位学生都能在合作当中感受到成功的喜悦,从而在语文素质上得到发展.

总而言之,初中阅读教学中,合作学习是行之有效的教学策略.为提升阅读教学效率,教师应积极探索合作学习中的问题,利用合作学习模式,有效改善阅读教学的课堂结构,扩展课堂空间,从而提升学生阅读能力,发展学生语文素质.

★作者单位:山东淄博市高青县第四中学.

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