中职学校计算机教学方法以《文件管理》为例,本文是关于计算机教学相关论文范文文献跟《文件管理》和教学方法和计算机方面本科论文怎么写.
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【摘 要】人们常说”教无定法,贵在得法”,计算机教学方法对中职师生都起着至关重要的作用.作为计算机教师应更新教育观念,紧跟时代步伐,不断提升教学能力,探索和创新教学方法,让学生真正掌握计算机专业技能,增强学生的社会适应能力,为他们今后走上工作岗位奠定基础.本文就中职计算机教学方法作初步探讨.
【关键词】中职学校 计算机 教学方法
信息化是当今社会发展的必然趋势,以计算机技术为代的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具,具有越来越重要的地位.中职学校在培养未来的高素质劳动者和技能型人才时,使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能,不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力,还可以为学生职业生涯发展和终身学习遵守基础.中职学校计算机教师的教学理念与方法应更新换代,在教学中更应体现人机互动的特点,努力培养学生的动手动脑能力、创新能力、分析问题解决问题的能力,增强学生的计算机文件意识,内化学生的信息道德规范.
就目前中职生来看,多数学生表现为学习困难,学习比较被动,自主学习能力比较差,往往容易沉浸于自己的兴趣之中.学生来源不同,技能基础参差不齐,个性差异较大.高一的学生刚接触软件使用不久,一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法.这些新生刚刚开始学习计算机时,多数学生都有兴奋、好玩的心理,甚至以为上计算机课就是上网、玩游戏、聊等,但随着学习的不断深入,需要理解记忆的知识增多．这让不少学生学习兴趣大大下降,感觉学习枯燥无味,学习效率不高.看到这样的情况,作为一名计算机教师,在教学过程中不断探索教学方法,激发学生学习兴趣,体现”做中学,做中教”的教学理念,设定教师讲授和学生学习操作的教学环境以计算机机房为主,体现计算机教学的特点,有利于学生模仿教师对计算机进行操作,从而保证课堂教学有较高的效率.因此,在教学过程中,充分发挥多媒体教学的作用,针对不同的教育对象、教学内容,分别采取不同的教学方法,并且考虑多种教学方法,让学生自主学习,选择性学习,对于表现良好的学生及时给予表扬和鼓励,让他们体验成学习的乐趣,品尝成功的喜悦,在学习上找到自信.另一方面,安排的任务要符合学生学习实际,还要注意任务的层次性：有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保证每位学生学有所获,学有所得.
下面我选用高等教育出版社出版的《计算机应用基础》,其中的第2章第2节《文件管理》为例,谈谈我对这一节课程的教学方法探讨.本节知识是在学习了文件和文件夹的相关知识基础上,导入了文件和文件夹的操作,主要是为了便于文件管理.文件管理是Windows操作系统的重点,是学生必须熟练掌握的基本操作技能之一.
首先,设定教学目标.一个有效的教学设计总是从教学目标开始的,它是有效教学的起点.根据计算机教学大纲和新课改理念,从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析,我将本课的学习目标设计为：
(1) 情感目标：培养学生良好的职业道德观,认真的态度等：
(2) 知识目标：学会在资源管理器中管理文件和文件夹,熟练掌握文件和文件夹的操作方法.
(3) 能力目标：分析问题解决问题的能力,合作能力,探索发现能力等.
根据以上教学目标和对教材的分析,针对信息技术的特点,首先给学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生在自主合作、分组讨论、探索发现等一系列活动中,掌握运用知识点逐步突破重难点,最终实现本课的教学目标.
教学方法设计理念：努力贯彻教学大纲的要求,力求体现”做中学,做中教”的职教理念.根据本节课的特点和要求,设计以下教学方法.
l复习导入法
复习前面知识,为新课讲解打下基础：我设计了的问题是：(1)如何打开资源管理器？2、文件和文件夹的命名规则？这两个问题,具有承上启下的作用.如,在新知识里面有新建文件和文件夹,其中一个重要的步骤就是为文件和文件夹命名,很显然,明确文件和文件命名规则能够为新知识的讲解打下基础.
在回答问题的时候,我要求学生一边讲解,一边操作,让学生在语言表达和动手能力等方面都能得到锻炼.
2案例教学法
为学生提供有关实例,让学生对实例进行分析、处理,最后提出自己解决问题的观点和方法,从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.如在新建文件和文件夹时,我让学生分析在计算机中的哪些位置可以新建文件和文件夹,并在计算机上完成任务.3任务驱动法
明确本节课中包含的任务,学生以完成此任务为目标,通过自主探索,进行完成任务的实践.通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标.
首先,告诉学生能够完成文件和文件夹的移动与复制的方法有四种,教师可选择其中的两种方法进行演示,让学生自己完成另外两种操作方法,通过边讲授边演示,让学生学会操作的步骤和方法,并提示学生观察移动和复制文件和文件夹,粘贴完成之后有何区别,为突破难点奠定基础.充分体现教师为主导,学生为主体的教学思路.
4情感交流法
我讲授文件和文件夹的移动与复制时,向学生提出”如果说没有源文件,还能完成移动与复制吗”,答案是不言而喻的,由此告诉学生世界上没有”无源之水”,要有一颗感恩的心：当学生通过Ctr-I+C、Ctr-I+V,完成任务时,我再次提问：这样的操作简单吗,人生也能通过通过Ctr-I+C,Ctr-I+V来完成吗,没有努力,照搬照抄别人的东西,能够完成人生目标吗.
我在讲授删除或恢复文件和文件夹时,文件和文件夹被误删了,可以去回收站找回来,就像你们一样,允许你们犯错,也有机会让你们改正错误.这种人性化的设计,体现了以人为本的设计理念.但是,如果是犯了严重的错误,譬如触犯了刑法,就像是清空了回收站,再也回不去了,你的人生轨迹也会由此发生改变.从而帮助学生树立正确的人生观世界观以及良好的职业道德观念.
5 自主学习法
自主学习法是学生在教师的指导下进行学习的方法,充分体现”教师主导,学生主体”的教学方法,旨在培养学生的自学能力,通过学生发挥自身能力,让他们获得理论知识和相关技能.自主学习法可以有效避免把学生当作灌输对象,禁锢学生的创新思维.在教学过程中,本人会有针对本节本单元的难点和重点安排学生自学,给学生提供相应内容的思考问题,让他们带着问题去阅读、理解,以启发学生进行独立思考的能力,从而激发学生的学习热情,充分地调动了学生学习的积极性和主动性,为学生提供了张扬个性的空间和条件,有利于学生的主动探索、主动发现的能力,有利于培养学生的创造能力.如在学习复制与粘贴的区别时,可以学生自己阅读教材、思考,再通过上机操作,找出复制与粘贴的区别.再譬如如何设置家庭组,实现网络文件的共享,可让学生利用已掌握的知识和技能,大胆尝试.通过这种教法能够增强学生的自主性,使学生由他律变为自律,从而形成一种良好的自主探索、领悟、发现的习惯,并促进他们创造思维能力的发展.培养自学能力可谓”授人以渔”,使学生终身受益.
总而言之,计算机知识更新较快,知识面广,中职计算机教学面临着严峻的挑战,也面临发展和创新的机遇.作为计算机教师就应与时俱进,紧跟时代步伐,更新教育观念,不断提升教学能力,探索和创新教学方法,让学生真正掌握计算机专业技能,增强他们的社会适应能力,从而为社会培养合格的高素质技能型人才.
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