如何培养学生不动笔墨不读书的习惯熊道品,本文是读书方面有关函授毕业论文范文和不动笔墨不读书和习惯熊道品和培养有关毕业论文提纲范文.
读书论文参考文献：
熊道品 马宪发
（重庆市奉节县新治小学,重庆 奉节 404600）
【摘
要】学生的首要任务是学习,养成良好的读书习惯,掌握较好的读书方法能让学生终生受益.可是学生却没有形成良好的阅读习惯,因此在平时的语文教学中教师应特别注重学生良好读书习惯的培养.
【关键词】培养 学生 阅读 习惯
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.045
革命老人徐特立在湖南第一师范教书的时候,要求学生读书不要贪多图快,囫囵吞枣.他向学生介绍了一条读书的好经验：不动笔墨不读书.鲁迅先生也提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”.意思是说读书要想有收获,不仅要眼看、口念、心想,还要动手写笔记.因为运用这种读书方法,有助于加深对阅读材料的理解,并由此激发灵感,生成瞬间智慧的火花.许多人的读书经验证明这样读书对语言文字运用、表达、交流能力的提高是很有好处的.美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固,学习等于零”.叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学的目的,我以为首在养成读书之良好习惯”.因此我认为在小学阶段就指导学生学会读书动笔墨,养成不动笔墨不读书的习惯,收益将是无穷的.良好的习惯将伴随着每个人的一生,而小学阶段是学生养成良好习惯的关键时期.
一、在文本中圈点
学生在阅读时,可随时在书的重点、难点和精彩之处各用不同的符号进行圈点.在课堂教学中,教师要指导学生如何用规范的符号进行圈点,课课如此,长期坚持,要求学生凡是阅读,就把重点、难点和精彩之处进行圈点,久而久之,学生只要一读书,就会自主的去圈点勾画.我所教的班级,一开始就有意识、有目的指导学生如何用规范的符号在文中进行圈点,读书动笔的习惯自然养成.
二、在文本中批注
就是在书中加批注,眉批、旁批、贴标签批注等等.一代伟人读过的书,大多加了眉批.即阅读应经历“薄——厚——薄”的过程,每个环节都要认真历练.课堂教学时,我让学生在文本的“天头”“地脚”和其他空白处,随时写上自己的看法或体会.比如,看到妙词佳句在旁边写写它好在什么地方；从人物的动作、神态、语言中你体会到什么；修辞手法的运用起什么作用等.小到一个标点,大到一段文字,都可以进行自己的剖析.我不由想起自己上学时,老师总是让我们做笔记,把知识点记录下来,那时总是觉得写得很累,现在看看笔记有助于我们加深对文章的理解,参照笔记能更好地体会到作者巧妙的写作手法.
中高年级对于文本的分析更多关注作者的写作手法,和作者的情感.文章中写人的部分往往通过动作、神态、语言、外貌、心理描写来刻画人物形象.这时就可以采用批注的方法进行学习,学生在批注的过程中更能体会作者刻画人物的巧妙.我研究的课题是农村小学生阅读能力的培养,运用在文本中批注,能为学生的阅读、理解、感悟打下牢固的基础,对于学生一生的学习积累了经验和方法.授之以鱼不如授之以渔,讲的便是方法与技能的掌握.
勤动手与乐思考紧密联系在一起,既养成学生良好的阅读习惯,也大大提高了学生阅读的能力.如在教学《窃读记》时,用横线勾画中心句,用波浪线勾画作者读书“快乐”的句子,用横线加波浪线勾画作者读书“惧怕”的句子,用着重号勾画优美词语……再阅读品悟勾画词句,然后学生分享自己的见解.我从“跨、踮、挤”三个动词,体会到作者去窃读时的小心翼翼；我从“挤”字看到了作者窃读的迫不及待,之后,我让学生把体会写在就近的空白处.这样,学生的主体地位真正得以落实.
三、摘录文本中好词佳句
学生在阅读过程中看到喜欢的字、词、句及时摘录在本子上,教师指导学生按不同的类别,如警句格言、景物描写、人物描写等分门别类的摘录,以便自己在写作中随时使用.语文教学工者都知道写作是语文教学的难点,也是学生最薄弱的地方.如何写好作文？最主要的就是让学生多积累,多读书,读好书,好读书.学生泛泛而读是没用的,要坚持进行语言的积累,同时在阅读和写作中加以灵活运用.不积跬步,无以至千里,绳锯木断,水滴石穿,都说明了积累的重要性.
在课堂教学中,我充分利用文本,如每个单元的积累与运用,让学生把好词、佳句读得烂熟,并练习写小作文加以运用,及时进行展评.评价时采用自评、互评、点评等形式,让学生充分发表自己的看法和见解,再将优秀作文张贴在学习园地进行展览,这样提高了学生的自信心,也给学生提供了展示自我的平台,学生感受到了成功的喜悦,兴趣盎然,自觉的进行积累与运用,解决了“要我学为我要学；变苦学为乐学；变死学为活学；变难学为易学；变学会为会学”这一难题.教师在教学过程中何乐而不为呢？
四、坚持写心得体会
学生在读完一篇课文或一本书后把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得体会,或者是一些看法、感受写下来.长短不限,字数不限,内容不限,写作方法不限,可以分析作品的写作特点,可以谈自己从中学到了哪些知识,也可以谈从中受到的启发等等.如教学《窃读记》时,让学生把感受最深的东西写下来,在与大家教学分享.只要长期坚持写,学生就会总结阅读和写作的方法,提高学生思维的敏捷性和条理的清晰性.最终达到新课标提出的提高学生语文素养,培养语感,发展思维的目的.
五、对文章内容进行补白
这是一个很富有创造性的活动,有很多文章都给读者留下了很大的空间.或是中间的过程,或是文章的结尾,把这些内容补充起来,既是学生自我观点的表达又是对文章的再创造.这种创造能给学生一种成就感,还能激发起学生读书的兴趣.如教学《松鼠》一课时,“松鼠在树上叫着跳着”这段描写时,我启发学生想象：松鼠在树上叫着跳着是为什么呢？学生稍加思考,有的举手说：“他们在举行舞会”；有的说：“他们在开生日Party”等等.
六、勤做手札
手札相当于一本综合性笔记本,内容可多可少,记录什么内容也没有限制.可以是随想随笔,随机记录学生所思所想,抓住灵感,及时记录下来,为今后查阅资料或写作记录素材.
综上所述,只要在课堂教学中脚踏实地,学生“不动笔墨不读书”的习惯不难养成.
综上而言，此文是一篇关于读书方面的大学硕士和本科毕业论文以及不动笔墨不读书和习惯熊道品和培养相关读书论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
培养学生思维水平的初中物理教学反思
在学习初中物理时,学生只有拥有科学的思维方法,才能迅速地理解物理知识；反之,学习物理知识的效率将十分低下 可以说,学生的思维水平,与物理学习水平有密切的关系 现说明初中物理教师在教学中培养学生思维水平.
初中物理教学中培养学生的能力探究
刘涯晴在新课改不断推动的今天,初中物理教师在教学中应坚持“以人为本”的教学理念 从学生的学习需求出发,以培养他们的科学素养为根本目标 通过物理学科这一载体,使学生主动、积极地投.
注重培养学生的倾听能力，提升学生的学习效率
陆模云【摘要】倾听是学生必须在课堂学习中做到的事情,倾听能力也是学生学习能力的重要组成部分,在实际教学中,除了说教之外,我们还需要想方设法强化学生的倾听意识,培养他们的倾听习惯,加强学生的倾听能力 【.
在小学体育活动中，培养学生的能力
【摘要】在小学体育活动中,教师要善于利用游戏的功能,鼓励学生勇于思考,敢于创新 在实际教学中要加强学生创新能力的培养,鼓励学生勤于总结,努力实践,大胆尝试,积极探索,养成良好的体育创新意识 【关键词】.