小学语文阅读教学方法探究,本文是阅读教学相关毕业论文提纲范文和小学语文和教学方法和探究类毕业论文提纲范文.
阅读教学论文参考文献：
吴子虹
（雅安市名山区实验小学,四川 雅安 625100）
【摘
要】阅读能力是小学阶段语文教学重点培养方面之一.到了中学阶段,随着知识积累的增加,阅读难度和强度会有所增加,可能一份试卷中就会有好几篇长篇阅读.因此,阅读能力的培养不容小觑.养成良好的阅读习惯,掌握做题方法和技巧要从小学抓起.
【关键词】小学阅读 方法技巧 兴趣
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.173
小学是学生汉语学习的基础阶段,其中,阅读是语文学习中必不可少的一部分.阅读能力的正式训练一般从小学三年级开始,难度逐渐增加.阅读主要是考查学生对文章中个别字、词、句乃至全文的理解能力,是否能够抓住文章中所要表达的主要意图,文章所表达的主要思想是什么等,阅读教学的最终目的是培养学生规范的汉语交际能力和语文能力.笔者根据自身的教学经验,对小学语文阅读教学方法提出以下几点建议.
一、精做题,不搞题海战术
语文阅读对于小学生来讲,是具有一定难度的,对此,很多教师提倡在做题中提升学生的阅读能力,大量地要求学生做各种各样的阅读题,我们认为这是不可取的.大量做题会给学生造成一定的压力,并可能会增长他们的逆反心理,使得他们不能够真正掌握阅读题考察的目的和方向.对小学生阅读技能的培养完全应该在快乐学习的氛围中进行,因为阅读主要是考验学生对于汉语书面语的理解能力,领悟能力,并有可能上升到一种情感的高度.因此,题海战术完全没有必要.那要怎样在做题中提高学生的阅读能力,尽量地让学生在考试中不失分呢？
首先是教师要会选题.在日常学习生活中,阅读方面有很多参考资料,很多老师不假思索就随意选择一些题来给学生做,这是不合适的,也达不到教师既定的教学目的.阅读题的选择应该符合学生的认知程度,不宜过难,也不宜过于简单,太简单没有考察的必要性,太难了会打击学生的自信心.选题时教师可以有步骤地根据学生阅读水平来定题,从简单的题开始,慢慢地提高难度,让学生们逐渐尝到成功的喜悦.其次,阅读题的选择尽量具有趣味性.小学生的年纪还较小,自我约束能力较弱,要抓住他们的注意力并不容易,尽量选择一些故事性强,趣味性强的文章进行阅读,既能让学生们既享受读文章的乐趣,又能引导学生抓住了做题的方向.比如,可以选取一些赞美母爱的文章,让学生们充分品味其中作者所表达的思想感情,体会文章的深意.
二、抓题型,分类讲解
小学阅读题并不是很难,但很多学生往往会在简单的题目上失分.他们或许能够理解文章,但答题思路不够清晰,语言不够简洁,或者是关键点不足等等,这些都是扣分点.如果说让学生们总结一下某篇文章的主要故事情节,卷面只给了两行空格,对此,有的学生只写一行,有的学生却超出了很多,甚至写三四行,这些答题方式都是不合适的.每个题目所给的分值和位置都是出题者在经过精细考察之后确定的,所以,我们在做阅读题时要注意以下几点.
首先,有固定答案的试题主要是考查学生的知识能力.比如,正确的拼音、汉字的选择,这是在日常学习中必须掌握的知识.其次,某些句子或段落的作用考查,一般是要求教师给学生总结出几种易出现的答案,比如过渡句起承上启下的作用等,这也是学生必须掌握的知识点.对于答案的组织,既要简练,又要完整,学生们通常会写很多,导致卷面不够美观,这就要求老师为他们总结一下答这类题所需要的技巧和方法.比如,时间、地点、人物、起因、事情经过、结果等等.这篇文章在什么时间点谁因为什么事发生了什么事,结果是什么.这都要求学生理解,而不是死记硬背,要在练习中经常提点,让学生自然而然地掌握其中的要点.
三、总结失分点,掌握阅读技巧
许多学生抱怨做阅读题难,不会做,每次考试老师可能会串讲一遍,有些学生在课堂没有注意,还没等弄明白知识点就已经完全跳过了.当下市面上存在的许多相关习题集都有课后答案,学生们虽然做了,但很多时候并没有掌握其中的要领,甚至是照抄答案.其实学生们每次考试失分的地方有很多共同点,有时候是没有掌握某一方面的知识要领.
在每次考试后,教师都可以从中总结出学生们的失分点,在课上的时候加以重点讲解,待下次考试时加以查验.每次考试的知识点教师可以记录下学生们阅读的短板和进步,及时地总结方法技巧,给学生们灌输正确的解题思路和方法.比如在修辞手法的掌握方面,拟人手法是怎样使用的,拟人与比喻有什么区别等.这样的问题会引导学生继续思考,当学生不明白时,教师就可以在课堂中集中地讲解一些关于拟人的知识,并进行专项练习.对于文章的结构安排,是总分、总分总、还是分总？文章是按照什么顺序进行的？这类问题的答案都是既定的.小学生对于这些知识的接受能力都很强,这就需要老师们及时地对某些知识进行专项练习或集中练习,让学生们吃透每个知识点.对于主观的感悟题,一般是考查学生对这篇文章的深刻领悟,即该文章表达了什么样的思想感情,对自己有什么样的启发等,这些知识没有固定答案,但要言之合理,有根有据.
四、快乐阅读,在阅读中提升
阅读题是综合考察学生理解程度的模块,能够读懂文章是一个方面,会不会做题又是另一个方面.阅读题有的时候容易得分,但在某些方面也比较容易失分.首先学生们能否读懂,能否抓住其中的中心思想,是一个基本的问题.这就要求学生们多阅读,多看书,当然阅读题也要做,但是要精做,不能粗.为此,教师可以根据课程安排,调整好学生的阅读时间,可以是课前课后,也可以是课上,教师每周都可以安排一节课的时间来给学生们进行阅读练习.比如,一节40分钟的课程,小学语文教师可以安排20分钟阅读一篇文章,20分钟自由赏析,期间,学生们可以自由问答,也可以自主领悟.教师可以在适当的时机,发挥引导者的作用,帮助总结文章大意,或是归纳这篇文章都用了什么样的修辞手法,有什么样的作用等.课堂上可以让学生们自由讨论,不作硬性要求,让学生在自由的氛围中享受阅读的乐趣,既增长了知识,又在阅读的过程中掌握相关的做题技巧.
另外,教师还要做好和家长间的沟通,让家长有意识地锻炼孩子们的阅读能力,开阔视野,引导学生学会精读以及快速浏览.多数孩子在掌握可一定汉字以后,就开始迅速地“吃书”,这是有一定局限性的,对于名著则需要我们细细地读,家长们可以引导学生科学地进行课外阅读,锻炼孩子的阅读能力.
总是,小学语文阅读教学是有一定方法和技巧的,教师应该根据具体情况具体安排,不断提高学生们的阅读能力.
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