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化学教学方面有关毕业论文的格式范文 和刍议在化学教学中进行教育有关学年毕业论文范文

主题:化学教学论文写作 时间:2024-03-03

刍议在化学教学中进行教育,该文是关于化学教学类硕士论文开题报告范文和刍议和创新教育和化学教学类硕士论文开题报告范文.

化学教学论文参考文献:

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王丽

(长清第七中学山东长清250301)

【摘 要】在当今知识经济时代,创新已成为一个民族的灵魂.创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题,是知识教育基础上的更高要求.在课堂教学中进行创新教育,首先要转变教育观念.我们可以在教学中适时渗透化学史的教学,结合教材的有关内容,适当向学生作以介绍,这样可以教育学生:化学这门科学的每一步发展都离不开创新,科学发现过程就是创新过程,在一切的创造发明活动中,创新思维是基础,而创新能力是核心.创新能力,包括敏锐的观察能力、创造性的想像能力及创新思维能力和实践能力.教师要不断改革教学方法,在教学中培养学生的创新意识,提高创新技能,创新是元止境的,只有不断创新,社会才会不断进步和发展.

【关键词】化学教学;创新;意识;能力;发展

正文:

在竞争日益激烈的知识经济时代,创新已成为一个民族的灵魂.江总书记指出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”并指示要“树立全民族的创新意识”.因此培养学生的创新精神和创新能力已经成为一项重要的教学任务.要完成这一任务,中小学教师要努力把自己培养成科研型教师,不断提高自身的整体素质.

全国教育工作会议以全面实施素质教育为标志,为我们绘制了21世纪初叶教育改革与发展的宏伟蓝图.素质教育的根本宗旨是提高国民素质,其灵魂是创新教育.创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题,是知识教育基础上的更高要求.重在使学生牢固系统地掌握学科知识的同时,发展学生的创新能力,这是创新教育的核心.

长期以来,中学教学片面追求升学率,“应试教育”根深蒂固,所以在中学全面实施素质教育,进行创新教育,应着眼于改变学生原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式,帮助学生形成主动探究的新的学习方式;改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式,充分发挥学生的主动性、创造性,形成体现21世纪教育理论的教学方式和教学氛围,找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效方法.

中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性.所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,产生“新”问题,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,提高知识水平,形成能力.这就是中学化学教学中的创新教育.下面就谈一下如何在化学教学中进行创新教育.

在课堂教学中进行创新教育,首先要转变教育观念.创新教育是“三个面向”的需要,我们要转变教育观念,在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力,培养创新意识和创新精神.在不久的将来,我们就能够为社会培养出更多的创新型人才.激发创新意识,培养创新思维.创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探究的心理取向,是创新的动力源泉.在课堂教学中学生有强烈的求知欲,对化学现象能产生强烈的好奇.这是一切创新的基础.爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了许多重大的发明创造.

为了激发学生的创新意识,我们可以在教学中适时渗透化学史的教学,结合教材的有关内容,适当向学生作以介绍,这样可以教育学生:化学这门科学的每一步发展都离不开创新,科学发现过程就是创新过程,化学史本身就是一部创新史,这些可以激发学生的创新.另外,也要重视课堂教学内容的时代性,适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就,介绍学科新动向以及新材料的最新应用等,让学生接受更多的科学技术信息,增加有关社会进步和科技发展的信息,感到学习化学知识的有用,这对激发学生的创新意识十分有益,增强学生创新的使命感,引导他们去探索更新的知识、培养创新意识,使他们意识到创新永无止境.同时还要介绍一些史实、某些学说、某些理论在建立时,对科技的发展具有巨大的推动作用,但随着科技的进一步发展,它们就会显现出一定的局限性,甚至被证明是错误的,就会被新的理论学说所取代.这样也可以教育学生,权威不是绝对的,不能对前人的所有结论都全盘接受,要敢于怀疑.这同样可以增强学生的创新意识.那么应如何培养创新思维呢?首先要使学生具有强烈的好奇心和求知欲.列夫托尔斯泰有句名言“知识,只有当它靠积极的思维得来的时候,而不是靠记忆得来的时候才识真正的知识.”亚里士多德也曾精辟的阐述:“思维从疑问、惊讶开始.”只有当学生对有关问题产生强烈的好奇心和求知欲时,思考才能开始,思维活动才能处于积极的兴奋状态.教学中要根据学生和学科的特点,适时激发学生不断地进行思考.在学生良好的心理基础上,教师应该恰当质疑.古人云:“疑者觉悟,觉悟之机也;一番觉悟,一番长进”.科学研究、探索活动尤其需要质疑.疑而启思,疑而生变.在教师的质疑中,学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中,而是主动地以开放式思维去解疑.质疑,实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关节点.课堂教学中教师提出有发展性应用型的疑问,进一步拓展学生的创新思维,去解决实际问题.老师在进行萃取操作教学时,讲述了要将分液漏斗倒转过来进行振荡的原理后,可向同学们质疑:当两种互不相溶的溶液发生反应时,应怎样才能使两溶液反应充分?在复习完HCl的喷泉实验后,同学们可以思考:CO2在NaOH溶液中、乙烯在溴水中等能否形成喷泉.另外还可以让学生进一步思考形成喷泉的原因是什么.通过这样的质疑和解疑,同学们将避免解决问题途径的单一性,而是多角度、多方法去解决问题.即从惯常的思维方式上升到创造性思维方式.另外,化学与我们的生活息息相关,各种与化学有关的现象随处可见.用砖砌墙和贴瓷砖时,先要将砖和瓷砖用水湿润;下过雷雨后禾苗长得很茂盛;铁丝和铜丝插入西红柿中连接起来后可产生电流,这些奇妙的现象激起我们的好奇心后,就能促使我们去学习掌握水泥氮气的性质、原电池的原理.我们也会遇到一些奇特的实验现象.例如:一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体,然后往罐内注入适量NaOH溶液,立即用胶布将罐口密封,反应一段时间后可能会出现什么现象呢?首先,易拉罐“内凹变瘪”,接着“瘪了的罐重新又鼓起来”.对于前面的现象一般很容易解释.这是因为同学们容易从固有的思维定势出发,即分析物质发生变化时,只从加入的物质来考虑,只分析NaOH溶液与CO2的反应,就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象.为什么会出现后面的现象呢?深入思考,不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应.对这些现象的好奇,能使我们的情绪亢奋、激动,从而在白热化的思维之中,迸发出创新的火花.

在一切的创造发明活动中,创新思维是基础,而创新能力是核心.创新能力,包括敏锐的观察能力、创造性的想像能力及创新思维能力和实践能力.

任何的学习过程都离不开观察,观察是一切知识的门户,周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础.实践能力是将创意付之实现的精心设计,是创意与创新的桥梁.化学是一门以实验为基础的学科,培养这两方面能力,要加强课堂实验的教学.实验时,同学们要从实验现象、实验操作等不同视角,仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯,去发现,去创新.

爱因斯坦讲过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”.想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用.

培养想像能力,要学会联想.讲到CH4气体燃烧的焰色时,要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到CH4气体的实验室制取时,联想到用这套装置还可以制O2,NH3气体;讲到硬水的软化时,想到水壶为什么水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理;复习到水的性质时,要联想到与水反应的物质,如:过氧化物、三硫化二铝、卤代烃、酯等物质的性质.

培养想像能力,还要大胆猜想、幻想,甚至异想天开.例如讲到N2的结构和性质时,假设N2不存在,N2变得非常活泼,世界将会变成怎样?若水中不存在氢键,水的沸点将低于H2S,将会出现什么情况?对这种意想不到的想像,老师要及时加以肯定、称赞,爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.

创新实践能力也是形成创新能力的重要部分.化学实验是培养学生良好科学素养和创新能力的重要方式.要创造条件增加学生分组实验内容的探索性,设计好探索性的实验,绝不能脱离教材,应从教材的重点知识出发,与已学过的内容相联系.源于教材,又高于教材,应贴近生活和生产实际,使学生切实感受到已学知识的实际应用.

如果有较好的内容和较好的实践效果,更要指导学生查阅相关文献,写成小论文,让他们享受成功的喜悦,更能激发他们的创新意识,焕发创新精神,培养创新能力.也可以专门构建化学活动课,如精选科普读物和化学杂志,组织学生阅读,举办科学讲座、参观化工厂、观看科技影视片,以扩大学生视野,感觉日新月异的化学发展和化学新成就.引导学生大胆实践,多让学生取得应用知识解决问题的经验.

总之,教师要不断改革教学方法,在教学中培养学生的创新意识,提高创新技能,创新是元止境的,只有不断创新,社会才会不断进步和发展.

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随着新教育理念的普及实施,在教育教学过程中更加注重对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养,情感教育作为学生全面发展培养计划的重要组成部分,对于学生的学习和成长都有十分重要的影响 因此要在日常教育教学.

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高中化学教学中的情感教育
何维东在影响学生学习的非智力因素当中,情感是非常关键的一个因素 积极饱满的情感能够促进学生进行主动地学习和探究,能够帮助学生克服困难,树立学习的信心 这些情感正是学生在学习过程中所需要的 学生的认知活.

初中化学教学中的情感教育
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