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数学教学在职毕业论文范文 和小学数学教学中应用参和式教学策略有关在职毕业论文范文

主题:数学教学论文写作 时间:2024-01-19

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蒲少洁

广西来宾市兴宾区陶邓乡民族学校(546136)

参与式教学是指全体师生共同建立、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法.这种方法以学习者为中心,充分应有灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将这种知识运用到实践中去.根据新课程标准,小学数学的教学目标不仅是要教师将知识传递灌输给学生,而且是要在课堂中让学生自主地参与获得知识的过程、加深对知识来源的体会,从而灵活地在生活中应用知识.在小学数学教学中,如何将那些固定不变的公式、定理传输给学生,让学生易于接受和理解,并能灵活运用公式解决问题.这就需要教师换一种上课方式,把教师主动讲解,变成学生自己动手操作、小组探究发现、亲身参与推导出公式,这样,学生不仅能把“死公式”变成了“活公式”,在以后的学习中只要见到有关这个公式的数学知识,便能清楚地想到这个公式的由来,(因为他亲身参与了推导的过程),从而利用公式解决问题.而参与式教学正是现代小学数学所需的教学方法.如何在小学数学的教学中应用好参与式教学呢?本人经过初步探索,发现要在小学数学的教学中开展好参与式教学应做到:

1创设情景,引导参与

新课标中指出:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境.”认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构.只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候,主动建构才有可能实现.因此,在教学中,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,激发学生浓厚的学习兴趣,满腔热情的参与数学学习的过程.如学习“相遇问题”应用题时,为扫除学生的学习障碍,我创设了这样情景:让学生自愿组合,两人一组模拟演示“相遇、相距,相向、相反、同时.”在生动形象的情境中,使学生加深了对这几个数学概念的理解,积极主动的参与对新知识的探究.知识本身的矛盾形成了特定的情景.教学中,教师要把新知识放在整个知识背景中考虑,从学生已学过的旧知识中准确的找准新知识的生长点,并且弄清新旧知识的区别与联系,使学生顺利在旧知识的基础上形成新知识.又如学习“长方体和正方体的认识”,可以给学生呈现牙膏盒和粉笔盒,让学生看是什么形状的,然后让学生从口袋里摸出一个长方体,要求摸出的学生说说自己是怎样判断出这是长方体的,学生不能很好的表达,这时产生问题:怎样描述长方体的特征?这就是今天所要研究的问题.这样便很自然地引导学生参与到新课的学习中来.

2让学生在动手操作中,亲身体验数学

《小学数学新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用.教学中,我为学生提供了充分的动手实践机会,让学生们自己在解决问题的过程中积极思考,使他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;让学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力.所以,在数学课堂中要让学生自己“动手操作、亲身探索”,这样的教学不仅给了学生主动权,使复杂抽象的数学公式定理变得简单化,还可以激起学生的学习兴趣,让学生乐于学习.

比如:圆的面积:S等于π·r2,看着这个公式,就会让人觉得好无趣,如果想要任何一个学生背下这下公式也是一件轻而易举的事情,但是想要让学生从心里明白这S等于π·r2的意义,那只能让学生自己动手操作,亲身体验.在上这一节内容时,可以让每个学生自己动手做一个试验:“在硬纸上画一个圆,把圆分成若干(偶数)等份,剪开后,用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼”,通过动手他们就会很快发现拼成的图形近似于一个长方形,如果分的份数越多,每一份就越小,就越接近长方形,并且发现这个长方形的长与圆的周长有关,并且是圆的周长的一半,通过让学生计算得出长方形的长就是πr,而长方形的宽正好是圆的半径(r),就这样在自己的动手操作中,学生们无需老师讲解,就能轻而易举地地掌握S等于π·r2这一公式的由来了.又如:在上同分母分数的大小比较时,通过让学生去涂同样大小的两个圆的;接着让他们自己动手比较这两个分数的大小;然后再用两个同样大小的长方形,再进行同样的操作;最后再用两个同样大小的正方形,又进行一次操作,这样,学生们参与了这个反复比较的过程,便能在操作中明白“把一个整体平均分成的份数相同时,所占的份数越多,这个分数就越大”的道理.

3让学生在实验过程中,求证数学概念、原理

在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.如何在数学教学中让学生经历“学数学”的过程呢?我们可以利用数学实验,让学生在实验过程中“学数学”.例如,在上《三角形的特征》这一节内容时,我是先让学生在课前准备好十根长短不一的整厘米数的小棒,上课时,我就让学生从这十根小棒里面任意挑出三根小棒来,做“拼三角形”的试验,因为在拼的过程中肯定会出现拼得成或拼不成这两种情况,所以在做试验前我就要求他们每挑选一根小棒都要先用直尺量好长度并做好记录,然后,在拼的过程中,再认真记录哪三种长度是可以拼成三角形的,哪三种长度又拼不成.等学生做完了试验以后,让一些学生把自己的数据写在黑板上,拼得成的写一边,拼不成的写在另一边,每边写上七八组数据,这时老师,再提出“为什么这边的三种长度在一起能拼成三角形,而这边的三种长度在一起怎么又拼不成三角形呢?”让学生带着疑惑,去针对这些问题进行小组讨论、探究,这样“三角形任意两边的和都大于第三边”这个原理,就会在实验中得到求证.

接下来,再叫学生们六人一组合作,快速的用准备好的线绑一个三角形和一个长方形或正方形,然后再用绑好的三角形和长方形或正方形来研究三角形还有一个什么特性,当学生们亲身参与过这个试验后便会把“三角形具有稳定性”的原理铭记在心了.整节内容就在两个实验中让学生牢牢地记在了心里.所以,在数学教学中,在试验中求证数学也非常重要.

4让学生在现实生活中灵活运用数学.

学数学最重要的目的是会运用,用数学来解决生活中的问题.作为一名小学的数学教师,不能只教会学生数学的原理与知识,还要教会学生仔细观察生活中的各类数学,在教学时把课堂引向生活,让学生课后认真地观察,然后发现在我们生活中无处不在数学知识.这样便能激起学生解决问题的,他们会自信地试着用自己所学的数学知识,去解决在生活中遇到的各种各样的数学知识.如:要在路的一边种上8棵小树,应该量几个距离?(8棵小树,应该量7个距离);种菜的大棚是半圆柱体和长方体的组合图形,应该怎样算出所用的材料面积?等等,这些都是生活中的数学,所以,在小学数学教学时,我们要让学生善于去发现生活中的数学,并灵活运用所学知识解决问题,这样才能让学生不断地进步.

让学生在情景中主动参与,探究数学,让学生在动手操作中,亲身体验数学;让学生在实验过程中,求证数学概念、原理;让学生在现实生活中灵活运用数学.这每一个过程都体现了数学教学中“参与式教学”的重要性.它既体现了新课标的新要求,又尊重了现代学生的个性发展.在小学数学的教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主参与和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.

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