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关于物理教学方面硕士论文开题报告范文 与初中物理教学中的分化现象与其产生分析方面毕业论文怎么写

主题:物理教学论文写作 时间:2024-03-18

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新疆哈密市第四中学 屠立荣

【摘 要】对于初中物理的教学而言,分化现象的产生,是目前普遍存在的问题.分化点的教学,不但会影响到即将到来的数学和物理的学习,还可能会影响到高中阶段的物理课程的学习.因此,要抓好初中物理分化点的相关教学,进而带动物理课程的教学,还要帮助中等程度的学生进行有效学习,分析初、高中物理学习过程中的分化现象,提高整个中学阶段的物理教学水平,进而促进初中物理教育事业的不断发展.

【关键词】初中;物理教学;分化现象;产生分析

初中物理教学,结合了我国目前教育发展的实际情况,加强学生的物理实验,激发学生对物理学习的兴趣,强化学生的创新思想,培养和提高学生在各方面的学习能力,保证了初中物理教师的教学质量,教师的教学水平也得到一定的提高.针对初中物理教学中,普遍存在的大量计算题型、概念性问题、实验操作、分化教学方式等问题,将对物理教学的研究分化和学生对学习规律的探究,以及对教材和教法改革进行结合,有利于教师,对教学思想的转换,还可以减少物理教学的分化现象,从而提高初中物理教学的质量,为其提供一些切实可行的方法.

一、初中物理教学中的分化现象

由于物理教学属于理科,学生们常常感到学物理有一定的难度,枯燥乏味,还要记许多的数学公式,令学生认为物理是一门很难学的课程,教师也认为物理很难进行讲授,这已经是一种普遍存在的现象,同时也给广大学生和物理教师带来了一定的难题.比如,初中学生物理学习,若是对物理学科不了解,没有一定的物理知识基础,就会给高中物理以及以后的学习造成一定的影响.对目前实施的新课程而言,要怎样将物理从“难学”调整为“易学”,让学生从苦学中寻找到学习的快乐,这是每位初中物理教师,都应该好好思考和解决的问题.因此,对于初中阶段的物理教育过程,以及普遍存在的两极分化现象,其形成的原因和对策进行了相应的分析,希望找到解决这些问题的方案及对策.

二、分析初中物理教学中分化现象产生的原因

(一)物理学科的特点和性质

物理学是一门以观察和实验为基础的学科,物理知识是由许多相关物理概念和规律组成的,物理概念的形成、规律的建立,都与生活与生产实际息息相关,都需要利用观察和实验的手段,才能得以落实和深化.许多概念和规律,不仅具体还很抽象,严密且逻辑性和实践性都很强.因此,所有的规律形成,都需要一定的条件和形成因素.若是条件不明确或形成因素不具体,那么这些规律也就很难成立,物理知识与数学、语文知识的联系也具有一定的相通性.可以这样说,物理是文、理科综合特点的融合,也是将文理相互结合的知识点.虽然数学是学好物理的基础,但是物理知识与数学知识还是有一定的区别,它具有自己特定的物理意义.比如,数学中的比例式:A=C/B,可以说A与C是正比,与B是反比.而在物理教学中,像匀速直线运动的公式:V=S/T,密度问题的公式ρ=m/v,欧姆定律的公式R等于U/I等,这些都不能用数学的思维来理解.因为物理学科的特质和优势,在物理学习中,会给初中学生带来一定的困难.

(二)学生的认知特点和知识水平

初中生思维水平,一般年龄在十三到十五岁之间,普遍都比较低,其中形象思维占主导,抽象思维及理性思维还处于开始阶段,对于事物的熟悉度,一般是以感知为主,仅仅停留在看得见和摸得着的浅层感知区域.物理知识是以“物论理”、“以物喻理”,这也是物理学科的特征和优点,由于种种因素的制约,不是所有的“理”,都可以通过“物”来体现,还有不少定律或定理,是将实验作为教学的基础,进而建立理想化的模型分析,再经过推理才能得出,有一定的抽象性.比如,牛顿建立的第一定律,浮力是如何产生的以及其产生的原因,能量守恒定律的相关概念等.还有接触物理学习前,先在自己的脑海中,形成一些有关的物理概念,但由于部分物理概念早已固定形成,但和科学的物理概念有一定的距离和差别.像力是物体运动状态发生变化的原因,并不是导致运动产生和维持的原因.这些科学性的概念,与学生所见到的实际有所冲突,创新性的概念难以取代传统的概念.还会伴随知识的不断加深,综合性不断加强,物理教学的分化是从初中下学期逐渐开始的,由于部分问题积累过多、遗留问题较多、基础相对差的学生,在学习物理时,就会感到学习的困难,进而导致物理难学,物理教学中时常出现分化现象.

(三)教师方面的原因

教师的教学观念过于陈旧,教学的方法较为落后,教学手段过于单一化,这也是导致物理难学,物理成绩出现分化现象的重要因素.比如表现在下面几个方面:

1.传统应试教育思想和传统教学评价的影响,教学不单面向每一位学生,应该要围绕中考进行相关试题的教学.考试的评估要求很高,并且难度很大,如果不是面向每一位学生,是不能很好地把握教学难度的,这就导致许多学生考得不理想,消极不乐观的情绪产生.甚至对将来的物理学习造成一定的影响,初中下学期的物理教学分化就更为明显.

2.教师在教学的过程中,只想着进行教学,不进行相应的教导、不管教学,这样一来,教学分化现象就很严重.不重视实验教学的研究和实施,就算是演示实验,也只是停留在把实验作为知识教学的辅助手段上,并没有将其教学目标在层面上体现出来;不重视概念和规律的形成过程,也不重视理论的联系实际,很难体现物理教学从生活走向物理,从物理走向社会的新课改理念,让本来生动有趣的物理课程变得枯燥乏味.

三、结束语

初中物理教学中的分化现象,学生在学习物理知识的过程,有很大一部分学生处于中等知识程度,并且还有逐渐掉队的现象.有学者做过相关调查,认为现代教育不应是选择适合学校教育的学生,应该给每一位学生提供适合的教育.而物理教学现在出现的这种氛围现象,应该及时得到处理和解决,否则只会给物理教学带来偏差和误导,不能达到有效教学的目的.

【参考文献】

[1]马雪松.探讨物理教学中如何消除两极分化现象[J].学周刊:A,2012(2):66-66

[2]王海东.对初中物理教学的几点感受[J].考试周刊,2012(39):150-151

[3]彭重治.探究初中物理学生分化的现象[J].新课程·中学,2013(4):176-176.177.1673-2162.2013.04.385

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