当前位置:大学毕业论文> 专科论文>材料浏览

语文味类有关在职毕业论文范文 与语文味,魂兮归来!有关论文写作资料范文

主题:语文味论文写作 时间:2024-01-01

语文味,魂兮归来!,本文是语文味方面有关论文范例跟语文味和魂兮归来类论文写作资料范文.

语文味论文参考文献:

语文味论文参考文献 语文天地杂志小学语文教学论文范文语文天地杂志社中学语文杂志社

浙江省乐清市乐成二小 王珊珊

何谓“语文味”?所谓语文味,是指在语文教学过程中,以共生互学(互享)的师生关系和渗透教师的生命体验为前提,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨,主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段,让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界.“语文味”是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界.如何打造有语文味的小学语文课堂呢?笔者对此作一些探究.

一、引导咬文嚼字,文道相融无痕

语文需要文火细炖,只有让学生通过对语言文字的理解、揣摩、品味、积累、运用,才能将语言、知识和情感等转化为语文能力,从而提升了语文素养.

如在教学《桂花雨》中的“闻花香”部分时,在学生的自主阅读之下,我出示描写桂花香的两个句子:

“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少是前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

师:请同学们自由读读这两个句子,你从哪个字、哪个词读出了桂花的香味?

生:我从“至少”读出了桂花的香?至少就是最少的意思,就是最少有十几家邻居在桂花香中,说明香气非常浓郁.

生:我从“整个村子”读出了桂花的香,也说明了香气的范围广.

生:我从“没有不”读出它的香气.这是一个双重否定词,表达的是肯定的意思.

师:你很会学习,双重否定词的运用犹显肯定.谁能改改这个句子?

生改句子.

师:说法不同,但表达的意思却是相同的.你还从哪个字、哪个词读出了桂花的香气?

生:我从“浸”字读出了它的香气.“浸”是三点水旁,我们一般都说把衣服浸在水里,说明了香气弥漫着整个村庄.

师:说得好,香气好像把我们都包围住了.对于这个“浸”字,谁还有补充的?

生:我觉得这个“浸”可以换成“泡”,说明我们都被香气所浸泡着.

师:那你觉得用“浸”好还是用“泡”好?

生:用“浸”好.因为,浸在香气中,好像我们都被香气所陶醉啦.

生:我觉得在这儿“浸”还可以换成“沉”,也说明了我们都被香气所包围.

生:我们走出村子的时候,身上还带着浓浓的香气.

师:是啊,同学们,一个“浸”形象地写出了桂花的香,那么浓郁,那样持久,那样地令人沉醉.一起来读读这两个句子.

生齐读句子.

师:我们不是说“八月桂花香”吗?现在怎么说是“全年”呢?这是为什么?

生:因为香气难以消散,所以全年都浸在桂花香中.

生:因为桂花摇落以后,挑去小枝小叶,泡在茶叶里,还可以做糕饼,所以全年都可以闻到桂花的香气.

师:原来,桂花不仅闻着香,尝着更香!“全年”这个词更说明了桂花的香气的浓厚与持久.

师:家乡的桂花不仅花开时香,晾干了香,做饼也同样香气弥漫.它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活.这是杭州的桂花所无法比拟的.怪不得母亲说:……生回归到中心句的情感朗读.

学习语文离不开品味语言,对于课文中的重点词句、传神点,通过引导学生反复朗读、讨论、咀嚼,沉潜品味字词,激活了学生的思维,寓学法于语言文字训练之中.

二、反复涵咏体味,感受语言韵味

语文教学要让学生在读中感受,读中品味,并在读中释放.在琅琅的读书声中,学生与作者近距离地对话,感受到了作者强烈的情感;在琅琅的读书声中,学生用心灵去拥抱语言,感受到了语言的韵律美、节奏美.如王春燕老师执教的《猴王出世》这篇课文时,她在出示重点句“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”时,让学生反复朗诵,从而发现语言的独特魅力.

师:读这样的句子,你仿佛看到在干什么?

师:这山中正是的什么?快乐老家,自由天堂.谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来.

生读.

师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?

生:文字用了排比的修辞手法.

师:看看,作者吴承恩在写遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密.你发现了一个.读一读,你还能发现什么?

生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词.

师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢?

一生读得较慢.

师:都是动词,为什么像打太极拳一样读.再读.

生读得稍快.

生:很活跃,要读得有.谁能让在你的声音里跳起来,动起来?

生再读句子.

师:声音非常好听.可是我怎么也没听到的奔腾跳跃,我也想读一读.

师有节奏地快读,生跟读.

师:我刚才看到那位*学读的还有动作,请他来读.

生做动作读.

师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的在字里行间跳起来,动起来了.继续读,你还有什么发现?

生:我发现这是四个字的排比句.

师:是随便排列的吗?

生:我发现前两个字是动物,后面是人与人之间的关系.

师:同学们,往下读,更有意思了,试试看,你又发现了什么?

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.

师:就像一幅对子,我们来对对.夜对——

生:朝.

师:宿对——

生:游.

师:石崖之下.

生:峰洞之中.

师:连起来成长句子,你还能读好吗?

师:谁向我推荐一位?自告奋勇也行.

(指名生读.学生的朗读赢得全场长时间的掌声.)

师:这一段话,写的是活泼跳跃的,用的语言也短促、有节奏,也很跳跃,反过来,这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱、活泼跳跃的.内容、语言高度融合,这就叫经典.

语文课,立足语文,以言语生命的自觉为归依,以内在情感为主线,以重点词句为凭借,以诵读、感悟为手段,着眼于学生语文素养的提升,把学生引入到文本的广阔天地中去,放飞思想,张扬个性,使学生实实在在地经历读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程,师生共同品尝语言艺术的独特魅力,共同体验絔怠⒎岣坏纳竺揽旄校门ㄅǖ挠镂奈对诳翁蒙掀鳌?

本文结论,上述文章是一篇关于经典语文味专业范文可作为语文味和魂兮归来方面的大学硕士与本科毕业论文语文味论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

关注言语形式,凸显语文味
摘 要语文课程是工具性和人文性统一的综合性、实践性课程 语文教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力 因此,在教学中,教师要带领学生解读文本,发现文本的秘妙;要把.

咬文嚼字,品出语文味
摘 要 在阅读教学中,如果能抓住关键词句,运用多种训练方式,从而带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练,那么整个语文课堂教学将是有效而又充实的 关键词 关键词句;阅读.

舌尖上的年味,十大传统春节美食
1 饺子北京俗谚“好吃不过饺子”,广受普通百姓的欢迎 饺子又称“水饺”,因为形态微扁,在有些地方又被叫作“扁食” 多用皮包馅,通.

打造韵味语文课堂,全面提高学生素养
随着社会的进步和发展,对人才素质的要求也变得越来越高 在小学阶段,语文作为一门重要的学科 为了进一步适应社会的飞速发展,新课程教育教学标准进行了改革,对教师提出了更多的要求,要全面关注学生们的学习效果.

论文大全