《电子装配工艺》一体化课程教学,该文是关于课程教学函授毕业论文范文跟《电子装配工艺》和课程教学和一体化类开题报告范文.
课程教学论文参考文献：
李楠
云南省楚雄彝族自治州楚雄技师学院（675000）
【摘 要】《电子装配工艺》是技工学校电工类工种或相近工种所开设的一门专业课.课程具有很强的理论性和实践性,能否扎实地掌握好,对学生的后续电子专业课程的学习及毕业后从事该领域工作都将产生直接的影响.本文旨在探讨本门课程课堂教学的方法和手段,欲使教学能够达到良好的效果.
【关键词】教学方法学习兴趣一体化教学实训课题
《电子装配工艺》是《电子技术》和《电子操作技能》两门课程相结合的一体化课程.技校电工电子类及机电类专业都要学习这门课程,并要求学习结束后取电子装配工初、中级职业资格证书,为以后的就业打下基础.但该门课程理论性和实践性都较强,而中职生基础比较差,学习这样的课程相对吃力,所以教师在教学中应充分考虑,认真组织教学,通过丰富多彩的教学方式和灵活的教学方法,吸引并培养学生学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性,使他们能学好这门课程.下面是我在教学中应用的一些方法和心得,望大家指正.
一、重视“绪论”课教学,激发学习兴趣
俗话说“好的开始就等于成功了一半”,第一节课往往是最重要的.学生大多都是带着好奇感和新鲜感来上的,如果教师能在第一节课上就牢牢抓住学生,让学生对老师感兴趣,对课程感兴趣,就可以达到事半功倍的效果.所以老师一定要在教材、教法的研究上下功夫,激发出他们的学习兴趣,使知识既通俗易懂又不失教学的艺术性和科学性.在第一节课中就要明确学习目的是什么？学了有什么用？这门课程要求取相应工种的职业资格证书,有了证书到相关单位就业工资待遇就会相对较高,了解了这些学习起来就有动力.比如,我们学校有很大一部分学生毕业后都会选择去省外电子企业工作,这些企业待遇比省内要好,学生都想去省外见见世面,但企业都要求持有电子装配工证书,学生为了取证便会重视这门课程,教师若能积极利用这一点,引导学生主动学习,这将大大提高学生学习的自觉性和主动性.那么教学起来就顺利多了.
利用“绪论”介绍本课程的内容,消除了学生的陌生感.有些老师觉得“绪论”没什么好讲的,随手翻过,实际上绪论介绍了这门课程的主要内容和课程的发展前景.在《电子装配工艺》课上,我是这样讲授绪论的.家里用的洗衣机、电视机、冰箱等里面都有电路板,我们这门课就是讲电路板的,学完后你就可以自己设计电路,并根据电路图焊接电路板,如果你家里的家用电器坏了,说不定还能把它修好呢！所以我们很有必要学好这门课程.这样一讲学生觉得课程不陌生,而且非常有用,顿时就有了浓厚的兴趣.还可以在上第一节课时,先不要急于讲课,而是带学生参观学校电子工艺实训室,向学生介绍常用电子元件和各种电路板的功能、特点,并利用实验设备进行演示.
二、利用“任务”驱动,培养自主探究能力
现代社会知识更新迅速,我们的学生要适应社会,必须具备足够的自主学习能力,教师在教学时应培养学生这方面的能力.技校生大都属于基础教育缺失比较厉害的学生群体,各方面发展不均衡,要将这些基础知识差、学习方法差、自我约束差的学生“领进门”,对老师来说,着实是一大难题.电子技术这门课起点高、知识含量大,对于技校生来说入门困难,教师在教学中一定要发挥学生的主观能动性.
去年有机会我被外派参加“骨干教师培训”,在培训中学到了许多先进的教学方法,回来后在教学中采用了“任务型教学法”教学,收到了良好的教学效果.把教学内容任务化,即在营造的模拟情景中向学生提出学习任务,从而驱动学生开展学习、自主探究活动.“任务驱动,自主探究”要求在教与学的过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己探究问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题.在三个不同的教学班级中,我做了一项调查,同时讲授这门课两周后有80%的学生能听懂,四周后有50%,六周后只有40%,到最后期末考试时能完全听懂的学生几乎没有.这个结果让我陷入了深深地反思中,是什么样的原因使教学效果如此不好.随着自己教学经验的不断积累,加上这次外派学习及与几位同行老师的交谈,我试着采用“任务型教学法”,打破按照教材章节的形式,以课题内容的形式来讲授,把理论课堂搬回实训室,在实训室里讲授新知识,而不是验证理论知识,激发学生的主动学习的热情.
1.实施前的准备
外派学习和上网阅读,使我了解了“任务型教学法”的相关背景知识,头脑里形成了大致的实施步骤.在我教授的班级中我选中了一个高中生组成的高级工班,整个班的基础还是很好的,学习气氛也很不错,实施的内容是第五章“直流稳压电源”.
2.实施过程
首先,给学生下任务.在这个项目中,主要完成以下教学内容：（1）万用表的使用；（2）电阻的鉴别、测量及其在电路中的作用；（3）变压器的鉴别、测量及其在电路中的作用；（4）二极管（包括整流二极管和稳压二极管）的特性、鉴别、测量及其在电路中的作用；（5）电容器的特性、鉴别、测量及其在电路中的作用；（6）三极管的特性、鉴别、测量及其在电路中的作用；（7）电子产品装配工艺等等.在组织教学的过程中,让学生自己装配一个直流稳压电源,并让这个产品用于今后其他实践教学项目,可以使学生一开始接触电子装备工艺这门课就充满成就感.
其次,对学生分组.分组是很关键的一个步骤,分组的情况往往可以决定能到达什么样的教学效果.我是这样分组的,要求能力强的学生和能力弱的学生合理的搭配,性格不同的学生尽可能的分到一组.让每个项目组产生一位项目负责人,该负责人要负责整个项目,从项目设计到人员分工,到每个试验情况,直到最后总结汇报.这样分组的目的是培养学生团队合作精神和与陌生人打交道的能力.
第三,由项目负责人组织成员集体讨论、分析并制定具体的实施步骤,这要求老师要耐心听取学生的实训方案,鼓励学生,在思路上引导学生.
第四,解决在实训过程中出现的问题.这一步是比较重要的,在实训过程中一定会遇到各种各样的问题,当学生遇到问题时我要求他们先讨论,然后告诉我他们解决的结果,我再加于引导,这样可以取到事半功倍的效果.
最后一步就是总结了.实训报告一组一份,上面记录了在实训中遇到的问题,解决的办法,实训结果、有哪些收获,通过实训你掌握了哪些知识和技能,另外也清楚指出你还有哪些地方没有明白.学生总结完后由老师再统一总结.
3.教学效果
一周以后,我对“直流稳压电源”相关内容做了测试,有80%的同学合格,达到了预期的目标.
因此,在课堂教学中应首先把学生从传统的教学模式下解放出来,给学生充分的学习时间,坚决摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方法,学生由被动接受转为主动思考,教师由原来“背台词的演员”转变为“精心策划的导演”,成为学生学习的引导者,让学生自己动手解决问题,给他们创设一个自主学习的氛围.
三、运用丰富多彩的教学方式,将难化易
1.从日常生活中的例子出发.
电子技术部分理论性很强,学生有很强的畏学、厌学情绪,所以教师在教学中要将难点简单化,让学生容易接受.例如：在讲授二极管的反向特性时,可将二极管比喻为一扇门,如果要想将门反开,门倒是可以打开但同时门也坏了.借次例子让学生理解二极管工作在反向特性区时,外加电压大于反向击穿电压二极管也可以导通但同时二极管也损坏,所以使用时一定要注意.只要比喻自然贴切,并加以正确的引导、概括,学生就能很快弄懂抽象的概念.
2.充分利用演示和试验教学.
以晶体二极管教学为例,一是做二极管单向导电性演示实验.用一个5V直流电源,一个灯泡,一只二极管和若干导线组成单向导电性实验电路.将二极管的正极接高电位,负极接低电位,此时灯泡发光；再将电源调转方向,此时灯泡不亮了.然后让学生根据实验现象分析并讨论灯泡发光的原因.根据这一结论,再让学生思考为什么电路中一会有电流流过,一会又没有电流流过.之后引入二极管的“单向导电性”这一特性并进行讲解.这种引发学生兴趣的教学方式,不但可以加深学生的印象,帮助理解课本内容,还可以调动学生的学生积极性.二是应以讲清二极管的特性、功能、参数、分类和注意事项为主.由于电工电子专业和机电专业学生进校后从未学化学课,对于PN结的形成过程,学生很难弄懂、学会,要略讲,甚至不讲.三是做稳压二极管伏安特性的测绘实验.在实验过程中,要求学生测绘出不同型号的稳压管伏安特性曲线进行比较,再测绘出同型号不同稳压管的特性曲线进行比较.通过实验,能真正认识到就是同一种型号的二极管特性曲线也有一定差别.从而正确理解二极管的单向导电性,理解硅二级管的门坎电压约为0.5V,导通时的压降约为0.7V.在分析计算时,不要盲目追求“精确”.四是讲解二极管应用电路.首先介绍二极管在现实生活中的应用,如手机、电动自行车的充电器,电视机、电脑的电源部分都离不开二极管.到电视机组装实验室观察二极管整流电路在电视机中所处的位置,组成电路的连接方式,二极管的型号等.并通过分析电视机的电压、电流和功率,做到正确选择整流二极管.
3、采用课堂提问,让学生充分思考.如问题A：LC振荡器没有输出信号,原因何在？问题B：在基本放大实验中：（1）测得集电极电位等于电源电压,原因何在？（2）在输入信号不变时,要提高放大器的输出电压,如何实现？教师提出的问题要突出“探索性”,其结论最好具有多样性.如问题A就融静态与动态、理论与实际于一体,其结论既有静态方面的原因（如静态工作点偏低等）,也有动态方面的原因（如电路中的反馈是负反馈,反馈信号太弱等）,还有电路方面的原因（如电路中有虚焊、三极管损坏、线圈短路等）.问题B也是如此.
探究问题就是思考问题的症结何在.这个过程可让学生以实验小组为单位在课外进行.通常是甲同学提出自己的见解,乙同学提出不同看法,他们通过互相质疑和讨论,在“究竟是什么”、“究竟为什么”的思考中,诱发探索心理,从而积极主动地探索新知,最后找出产生问题的各种可能性和解决问题的各种方法.教师在这一环节中要善于点拨、诱导,运用各种方法进行启发、激励,让学生自己发现问题、提出问题,养成敢于质疑、勇于探索的好习惯.
四、利用多媒体和仿真,进行辅助教学.
1、多媒体可以将抽象的内容形象化,静止的内容动态化,理论的内容实践化,在教学中适当的采用多媒体教学也可以收到很好的教学效果.
2、应用EWB、petelDXP、Multisim软件进行仿真实验教学,代替传统实物实验,让学生在计算机上做电子实验,大大节省了时间,节约了财力、物力及提高教学效果,同时培养学生信息素养及创新思维能力.讲授桥式整流滤波电路时,我用Multisim做的仿真试验.在多媒体课上用仿真试验演示,不仅可以使抽象的内容具体化,还激发了学生的兴趣.
五、操作开路手脑并用,培养实用性技能人才
在讲授电子技术理论部分过程中,我会抽一些时间,让学生练习电路焊接.我们培养的是手脑并用的技能型人才,在电子装配工艺课程的教学,尤其要注意学生动手能力和技能的培养,让学生在动手的实践中,掌握职业技能,学到专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系.
我在教学中一直坚持用理论指导实践,分析研究日常生活中遇到的实际问题,通过动手操作来巩固理论知识,让学生在老师的指导下在动脑中动手,在动手中动脑,教师不断设问,启发学生思考.久而久之,学生真正成为手脑并用的技能人才.
结束语
总之,教师应精心钻研教材,把教材与学生实际情况相互结合,再采用灵活的教学手段,尽量使教学过程最优化.要合理分配课堂上教师及学生的活动时间,既要防止教师满堂灌的作风,又要避免学生的练习“形式化、走过场”.正所谓“教无定法”.我们在教学过程中应研究教学模式,创新模式,遵循模式,但更重要的是要超越模式,更新教学观念,改进教学方法,才能在教学中有所建树,才能使学生真正成为具有真才实学,综合能力强的现代化的新型劳动者.
参考文献：
［1］邢辉等中等职业教育教学方法．职教论坛,2001（9）．
［2］赵春华《项目教学法与核心能力的培养》上海电子信息职业技术学院
［3］孟秋《行为导向教学法》上海电子信息职业技术学院
简而言之，上述文章是关于对写作《电子装配工艺》和课程教学和一体化论文范文与课题研究的大学硕士、课程教学本科毕业论文课程教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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